文/張瑩　劉麗莉　陶利

在高校中推廣植入式就業(yè)工程模式的可行性研究——以某高校IT精英夢工場項目為例

文/張瑩劉麗莉陶利

摘要：本文通過對某校IT精英夢工場項目的典型個案分析,在該項目建設(shè)狀況跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方法,對在高校中推廣植入式就業(yè)工程模式的可行性進(jìn)行了全面分析,探討了該模式的優(yōu)勢以及產(chǎn)生的成效,為高校進(jìn)一步進(jìn)行推廣提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；植入式就業(yè)工程模式；應(yīng)用；創(chuàng)新

中圖分類號：g807

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0292-01

大學(xué)生作為國家寶貴的人才資源,其就業(yè)創(chuàng)業(yè)事關(guān)建設(shè)創(chuàng)新型社會、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變和高層次人才資源的合理配置[1]。但近年來,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。2014年4月,國務(wù)院常務(wù)會議確定了進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施,5月,《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》出臺,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已受到政府的高度重視。大學(xué)生具有完備的專業(yè)知識儲備、開創(chuàng)性的思維方式以及較強(qiáng)的動手能力,以合理的方式引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,對當(dāng)今社會有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校植入式就業(yè)工程模式的意義

植入式就業(yè)工程模式是通過企業(yè)的植入式培訓(xùn),用市場的標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,優(yōu)勝劣汰,合格者進(jìn)入合作方的下游單位就業(yè),提高有效就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的一種模式。是畢業(yè)生步入社會前的一次實(shí)體演練,是在“教學(xué)研究”上的進(jìn)一步拓展,更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)向?qū)W校內(nèi)部的一種開拓。當(dāng)今高校學(xué)生具有幾個典型特點(diǎn),一是僅具有理論基礎(chǔ)知識,二是缺乏約束力,三是不了解社會需求。該模式作為一個全新命題,能夠滿足大學(xué)生的發(fā)展需要,為大學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量提供借鑒途徑,同時,能夠更新高校教育思想觀念,為高校推行教育改革提供決策依據(jù)。具體有以下幾個方面：

一是引導(dǎo)政府和高校在今后注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會需求多樣化的要求。中國未來十年科技發(fā)展的目標(biāo)是到2020年建成創(chuàng)新型國家[2],使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有力支撐,這一重大戰(zhàn)略的核心即為不斷增強(qiáng)人才的自主創(chuàng)新能力。而植入式就業(yè)工程模式為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有利條件。

二是通過植入式就業(yè)工程模式可將企業(yè)適用的知識技能體系前置導(dǎo)入到高校的教學(xué)體系,縮短大學(xué)生與企業(yè)之間知識技能的差距。該模式對于學(xué)校而言可提高畢業(yè)生的就業(yè)率；對學(xué)生而言可提高就業(yè)質(zhì)量,滿足就業(yè)預(yù)期；對企業(yè)而言可獲得更多綜合實(shí)力較強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)合理的人才。

二、某校IT精英夢工場項目概況

(一)前期調(diào)研。某校計算機(jī)科學(xué)與信息學(xué)院2008年—2010年期間,共有科研設(shè)計單位、國有企業(yè)、金融單位、三資企業(yè)、民營企業(yè)、選調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)等26種性質(zhì)的用人單位到校開展本科招聘,三年本科畢業(yè)生人數(shù)共計1149人。該學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高問題凸顯,比起創(chuàng)新類工作,畢業(yè)生們更偏向于選擇穩(wěn)定的工作：(1)45.52%的畢業(yè)生選擇選擇民營企業(yè)、國有企業(yè)和其他企業(yè)等單位；(2)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位、金融單位、教學(xué)單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、部隊等也為該學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑,占總?cè)藬?shù)的44.85%；(3)繼續(xù)深造人數(shù)較少,三年來被錄取為碩士研究生的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的9.75%。結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢,為企業(yè)與學(xué)生搭建平臺顯得迫切重要。

(二)項目主要內(nèi)容。校方為該項目提供場地及計算機(jī)等相關(guān)培訓(xùn)設(shè)備；合作方提供培訓(xùn)平臺,并為合格學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。培訓(xùn)流程主要分為ETPI四個階段,通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)實(shí)訓(xùn)、項目實(shí)戰(zhàn)等不同的模式對參與學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

(三)項目實(shí)施。IT精英夢工場項目每期培訓(xùn)周期為4個月,目前已實(shí)施三期。該項目采用市場的標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果,在T階段將采用優(yōu)勝劣汰的淘汰制,合格者可進(jìn)入下一階段P階段繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn),其中三期培訓(xùn)相關(guān)階段的參與學(xué)員人數(shù)見表1：

表1　IT精英夢工場項目三期培訓(xùn)T、P階段學(xué)員人數(shù)

由上表可見,第二期、第三期培訓(xùn)經(jīng)T階段的成果考核之后,一半以上的學(xué)生會被淘汰,嚴(yán)格的培訓(xùn)方式與考核制度,對學(xué)生提前適應(yīng)職場、提高學(xué)習(xí)積極性均有著重要意義,IT精英夢工場項目的優(yōu)勢也凸顯出來,提高了就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)效性,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全面提升了學(xué)生創(chuàng)新意識、合作能力等方面的綜合素質(zhì)。目前,通過培訓(xùn)出現(xiàn)的佼佼者,已獲得滿意的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

三、在高校中推廣植入式就業(yè)工程模式的對策

某校IT精英夢工場項目的成功經(jīng)驗,為在高校中推廣植入式就業(yè)工程模式的可能性提供了依據(jù)。在高校中合理、有效地推廣植入式就業(yè)工程模式,可通過以下幾個途徑：

(一)完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資本環(huán)境,要加強(qiáng)風(fēng)險投資運(yùn)作,逐步形成以風(fēng)險投資為主體、以銀行信貸為支撐、以社會籌資為補(bǔ)充的多層次、多元化的投融資體系；二是完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)環(huán)境,利用先進(jìn)的科學(xué)成果構(gòu)建核心技術(shù)支撐力量,為合作企業(yè)提供技術(shù)支持。

(二)健全植入式就業(yè)工程模式機(jī)制。健全高校植入式就業(yè)工程模式機(jī)制,需要注重建立動態(tài)管理機(jī)制,不斷增強(qiáng)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在活力；需要強(qiáng)化政府的有效幫助；三是加大社會各界的支持,尋求良好的、誠信的企業(yè)合作伙伴。

在全國不斷拓寬高校就業(yè)渠道的大好形勢之際,植入式就業(yè)工程模式應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢,使高校將理論教育與實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展要求、符合高校發(fā)展實(shí)際的新路子,在讓高校學(xué)生受益的同時,也為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一批又一批有思想、有創(chuàng)意、有能力的精英人才。

(作者單位：貴州大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃燕飛.基于創(chuàng)業(yè)視角的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑[J].前沿,2013,(7).

[2] 張曼.試論我國中小企業(yè)在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的作用[D].昆明：云南師范大學(xué),2007.