文/焦?jié)櫵嚒∨巳A山　荊純祥　王爍　馮毅翀

摘　要：10年來中醫(yī)藥院校積極探索體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,本文以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例,分析了中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師教學(xué)能力提升平臺建設(shè)和強化實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗,明確提出拓展招生渠道與優(yōu)化生源質(zhì)量、保障課堂教學(xué)質(zhì)量、加快獎助學(xué)金激勵機制改革是培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重要保障。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；保障體系

中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的保障體系研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

文/焦?jié)櫵嚺巳A山荊純祥王爍馮毅翀

摘要：10年來中醫(yī)藥院校積極探索體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,本文以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例,分析了中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師教學(xué)能力提升平臺建設(shè)和強化實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗,明確提出拓展招生渠道與優(yōu)化生源質(zhì)量、保障課堂教學(xué)質(zhì)量、加快獎助學(xué)金激勵機制改革是培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重要保障。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；保障體系

作者簡介：焦?jié)櫵?1985-),男,漢族,廣東韶關(guān)人,醫(yī)學(xué)碩士,助教,從運動醫(yī)學(xué)及教育研究。

通訊作者：馮毅翀,男,博士,副研究員,碩士研究生導(dǎo)師,研究方向：教育衛(wèi)生事業(yè)管理。 馮毅翀

中圖分類號：C979

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0241-01

[項目基金]廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目(項目號：GDJG20142135)

為貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想,深化學(xué)校體育改革,2001年“體育課”正式更名為“體育與健康課程”。這就意味著體育教師除了承擔體育教學(xué)任務(wù)外還應(yīng)具備健康教育的能力。為此,包括成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)等多所中醫(yī)藥院校依托自身健康教育的優(yōu)勢,大力興辦“醫(yī)體結(jié)合”的體育教育專業(yè)。廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院于2005年開辦體育教育專業(yè)(保健體育與健康教育方向),創(chuàng)辦年來,在教育思想觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面做了許多創(chuàng)新性的工作,實現(xiàn)了自身跨越式的發(fā)展。但同時由于建院時間短、師資、生源整體水平相對不高,教 學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善,也面臨許多醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)所面臨的困難和挑戰(zhàn),加快人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐也勢在必行。本研究以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例,探索中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機制改革的保障體系,以期為“醫(yī)體結(jié)合”人才培養(yǎng)創(chuàng)建一條新途徑。

1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新改革

為了彰顯中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”的專業(yè)特色,提升學(xué)生的核心競爭力,在總結(jié)近年來的招生、培養(yǎng)和就業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,依據(jù)社會對本專業(yè)人才需求的信息和走勢,及時調(diào)整培養(yǎng)目標,定期修訂教學(xué)計劃,建設(shè)新的課程體系,探索新的人才培養(yǎng)機制,其具體成效如下：

1.1形成了“以體為主,醫(yī)體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)開辦以來,在創(chuàng)新“醫(yī)體”結(jié)合專業(yè)辦學(xué)模式、中醫(yī)藥特色體育教育專業(yè)的課程改革等方面取得了一定的成績與突破,初步形成了“以體為主,醫(yī)體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在課程體系建設(shè)方面,探索出“‘基礎(chǔ)課程’教學(xué)體系+分方向選修”的新型人才培養(yǎng)模式。在體育院校、師范院校的體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)上,增設(shè)運動醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等具有中醫(yī)藥特色的課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習學(xué)科基礎(chǔ)課程后,進行分方向性選修課程教學(xué)。選修方向分為A和B兩個方向：體育教育與健康方向、運動康復(fù)和保健方向。A方向體現(xiàn)了從事體育教師、健康課程教師的人才服務(wù)方向。B方向體現(xiàn)了從事保健康復(fù)行業(yè)、運動與醫(yī)學(xué)交叉領(lǐng)域科研工作者培養(yǎng)方向。

1.2搭建了教師教學(xué)能力提升平臺

“善之本在教,教之本在師”,教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院以“強師工程”為依托,不斷整合大學(xué)的中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)師資的辦學(xué)力量,充分利用“醫(yī)武同源”的文化傳統(tǒng)、挖掘中醫(yī)藥院校寶貴的教學(xué)資源,加強“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)團隊建設(shè)。同時結(jié)合各級各類骨干教師培養(yǎng)計劃,如廣東省和廣州中醫(yī)藥大學(xué)的“千百十人才培養(yǎng)工程”、“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、“國內(nèi)外訪問學(xué)者計劃”等項目,搭建教師教學(xué)能力提升平臺,探索促進高校教師專業(yè)發(fā)展的新模式。目前運動醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊為廣州中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊,擁有的十萬元團隊建設(shè)基金主要用于骨干教師的國內(nèi)外短期培訓(xùn)、教材編撰、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等工作。

1.3強化實踐教學(xué)、實踐教學(xué)基地建設(shè)初具規(guī)模

結(jié)合本專業(yè)體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合特點和社會對人才培養(yǎng)要求,一方面增加實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù),另一方面加強了見習、實習的組織與管理。除教學(xué)實驗室的建設(shè)日趨完善之外,更是大力加強實習基地建設(shè)。目前保持了長期穩(wěn)定合作培養(yǎng)關(guān)系的實踐教學(xué)基地包括廣州和佛山的中小學(xué)、體育技術(shù)學(xué)校、體育研究所和醫(yī)院等近20個。學(xué)生在修完基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后,先安排學(xué)生分組到各個教研室進行觀摩、見習,然后再組織學(xué)生前往實踐基地實習。學(xué)生通過見習和實習加強了基本理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練,鞏固、加深、提高所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識,培養(yǎng)了學(xué)生“醫(yī)體結(jié)合”的綜合素質(zhì),提升了學(xué)生的核心競爭力。

2.中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的保障體系探討

2.1拓寬生源渠道與優(yōu)化生源質(zhì)量

生源質(zhì)量是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)開辦以來雖然取得了一定的成績,但仍缺乏一定的社會影響力。調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣東省內(nèi)報考體育教育專業(yè)的學(xué)生在同等條件下更傾向于填報華南師范大學(xué)等院校。因此,在無法擴大省外招生的客觀限制下,如何在“外塑形象”上發(fā)揮更大的作用,仍是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵問題。一方面,要研究如何加大宣傳力度,豐富宣傳方式,建立招生宣傳長效機制。如何依托學(xué)校的形象包裝和對外宣傳,整合學(xué)校資源,重點和有針對性的宣傳中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)的專業(yè)特色與優(yōu)勢,增強專業(yè)的社會知名度和吸引力。另一方面,要深入開展招生調(diào)研工作,挖掘優(yōu)秀生源地,合理分配生源比例,拓寬生源渠道,優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。

2.2保障課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習始終應(yīng)該作為人才培養(yǎng)的根本。上世紀末高等教育擴招之后,教育質(zhì)量所面臨的問題始終是學(xué)生多、師資相對短缺的矛盾,這一矛盾在體育教育等專業(yè)尤其突出。長期以來作為體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標的“一專多能”一步步淪陷,學(xué)生變得專項不專、所會的項目能力越來越差,其中非常重要的原因就是課堂教學(xué)得不到保障。保障課堂教學(xué)質(zhì)量,必須從各項準備工作、教學(xué)工作計劃、教學(xué)基本文件的填寫、教師和學(xué)生對教學(xué)工作的意見以及整改情況、期末考試工作安排、試卷命題質(zhì)量、成績錄入、學(xué)院學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)、開課計劃的安排與落實等整個課堂教學(xué)過程環(huán)環(huán)落實。同時,對照相關(guān)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準,通過領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等多種形式,及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)管理形式進行調(diào)控,改進教學(xué),提高質(zhì)量。

2.3加快獎助學(xué)金激勵機制改革

獎助學(xué)金的評定有利于激勵學(xué)生勤奮學(xué)習、提高成績。但中國高校現(xiàn)行獎助學(xué)金評定機制中的焦點問題主要表現(xiàn)為分配資源的有限性和追求公平的絕對性之間的矛盾,評價的標準、條件看似科學(xué)合理,但評價的結(jié)果并不公平。鑒于體育教育的專業(yè)特點,涉及更多的體育競賽,如何全面評價優(yōu)秀、公平的評定獎學(xué)金、激勵先進,這是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新中不容回避的問題。一方面可以考慮把獎學(xué)金按照類別進行多級劃分,如理論課、項目技術(shù)課劃分,項目技術(shù)按項目類別、比賽級別劃分,這樣可以避免優(yōu)勢項目的獎勵偏多,無法激勵理論課學(xué)習、劣勢項目學(xué)習等弊端；另一方面努力尋找合作企業(yè)贊助,建立校企聯(lián)合資助機制,同時讓作為第三方的企業(yè)參與到學(xué)生獎助學(xué)金的評定中來,使評定標準、程序更科學(xué)合理,更好的保證評定結(jié)果的公平,真正達到激勵學(xué)生學(xué)習,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3.展望

廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育本科專業(yè)經(jīng)過了10年的建設(shè)和發(fā)展,其辦學(xué)水平和質(zhì)量在有了穩(wěn)步提高,在廣東省教育界和國內(nèi)中醫(yī)藥院校具備了一定知名度與影響力。專業(yè)開設(shè)以來,一直堅持貫徹醫(yī)體結(jié)合、凸顯特色、文體并重、全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)理念,要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上,掌握中醫(yī)藥保健知識和方法及健康健身知識,培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)體育教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健康教育教師、大眾健身指導(dǎo)員等工作的體育專門人才。但鑒于中醫(yī)院校開展體育教育專業(yè)的時間尚短、缺乏可直接借鑒的經(jīng)驗,如何加快“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)出能夠滿足中國社會對既掌握體育教育、又具備健康科學(xué)知識與技能的復(fù)合型應(yīng)用型人才,是高等教育界面臨的迫切問題。下一步的改革與創(chuàng)新工作應(yīng)著重于學(xué)科內(nèi)涵和中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準建設(shè)。加強體育教育與中醫(yī)學(xué)(針灸推拿學(xué))、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)的結(jié)合,并以專業(yè)認證為契機,構(gòu)建中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準。

(作者單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué))

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