文/劉松

摘　要：歷史教學(xué)的核心目的是怎樣提高學(xué)生歷史知識(shí)的水平,使其掌握并運(yùn)用歷史知識(shí),而什么樣的歷史教學(xué)有效且實(shí)用,能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性,是本文討論的課題。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐,從當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀,改革歷史教學(xué)方法,強(qiáng)化歷史教學(xué)思想加以論述,試圖能探討出真正全面有效的提高歷史教學(xué)有效性的路徑。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效性；芻議

淺談實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效性之芻議

文/劉松

摘要：歷史教學(xué)的核心目的是怎樣提高學(xué)生歷史知識(shí)的水平,使其掌握并運(yùn)用歷史知識(shí),而什么樣的歷史教學(xué)有效且實(shí)用,能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性,是本文討論的課題。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐,從當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀,改革歷史教學(xué)方法,強(qiáng)化歷史教學(xué)思想加以論述,試圖能探討出真正全面有效的提高歷史教學(xué)有效性的路徑。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效性；芻議

作者簡(jiǎn)介：劉松(1982年—),貴州金沙人,碩士研究生,貴州省惠水縣第二中學(xué),歷史教師,研究方向：中國(guó)古代史。

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0072-01

“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)?！钡娜齻€(gè)面向,對(duì)教育戰(zhàn)線提出了戰(zhàn)略方針和教育的發(fā)展方向,特別是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出,更是把教育事業(yè)推向了承載實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的前沿。而歷史教育作為教育領(lǐng)域的一個(gè)組成部分,歷史教學(xué)更是肩負(fù)有義不容辭的歷史責(zé)任。隨著我國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),素質(zhì)教育的全面推進(jìn),使得歷史教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要。由于有關(guān)歷史教學(xué)的鴻篇巨見也有很多,看法也不盡一致,但對(duì)歷史教學(xué)有效性的探討確已在少數(shù)也是事實(shí),所以本文擬對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行淺議,以期起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于歷史教學(xué)而言,很多只是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試,提高學(xué)生的水平而已。根本沒有從培養(yǎng)學(xué)生歷史涵養(yǎng),增加學(xué)生歷史厚重出發(fā),教師往往采取的是灌輸式、教條式的教學(xué),所以就談不上歷史教學(xué)的有效性了。一切為了升學(xué),學(xué)生、教師、學(xué)校潛意識(shí)的達(dá)成了默契和共識(shí),這早已是我國(guó)教育領(lǐng)域公開的秘密,學(xué)生考大學(xué),教師為了業(yè)績(jī),學(xué)校為了知名度,在這一目標(biāo)的指引下,再談歷史教學(xué)的有效性,恐怕是癡人說夢(mèng)了。在高等教育階段,培養(yǎng)的都是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中各行各業(yè)所需的各種人才,在社會(huì)追求物質(zhì)化的現(xiàn)實(shí)下,高等教育下的歷史教育已淡化對(duì)傳承歷史的功用,轉(zhuǎn)而急功近利的色彩也濃厚了許多。分類來(lái)講：理工類在高等教育中,歷史教學(xué)往往是一片空白,很多學(xué)校理工科的歷史課程都沒開設(shè),導(dǎo)致高校理工類畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)知之甚少,甚至有的弄出很多貽笑大方的笑話。再拿文科類來(lái)說,開設(shè)歷史教學(xué)的也只有文史類的“多”、“博”一點(diǎn),然而這部分學(xué)生學(xué)了這些知識(shí)畢業(yè)后,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中往往沒有理工類的實(shí)用、見效快,進(jìn)而經(jīng)濟(jì)升值就慢了,所以他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)也只是為了修滿學(xué)分而已,并沒有主動(dòng)的去學(xué)習(xí),而我們的大學(xué)老師也就沒太過分重視歷史教學(xué)的方法和技巧了,回頭說歷史教學(xué)的有效性,似乎更有些奢侈。當(dāng)然這些也是與我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境是密不可分的。

二、改革歷史教學(xué)方法

對(duì)我國(guó)當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行解析后,再來(lái)探討下歷史教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,很多具有隨意性和盲目性,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)往往不擇手段,以為“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”,反正只要達(dá)到業(yè)績(jī),追求到較高的升學(xué)率就是最高準(zhǔn)則,這點(diǎn)一般在高中考大學(xué)這一過程相當(dāng)明顯,也就是前文劃分的第一階段。也不管教學(xué)方法是否真的行之有效？是針對(duì)特定的學(xué)生群體有效還是普遍的學(xué)生群體都可行？對(duì)于這些,也沒有多少人去深究這一具有實(shí)際意義的課題了。

對(duì)于改革傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的弊端,使其能與當(dāng)前教學(xué)實(shí)際充分結(jié)合同時(shí)又行之有效,作為教學(xué)責(zé)任的主體,教師應(yīng)主動(dòng)革除傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的積習(xí),采取有效的舉措：有效合理的教學(xué)目標(biāo)。即以增加學(xué)生歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生歷史涵養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),只要追求的方向?qū)α?進(jìn)而就能自然而然的完成學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)和高等教育中培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)新的目標(biāo)。因?yàn)橛行У慕虒W(xué)必定有有效的教學(xué)目標(biāo),而歷史教學(xué)要達(dá)到有效目標(biāo),其出發(fā)點(diǎn)必須純潔而不能帶有功利性,無(wú)論哪個(gè)階段的歷史教學(xué)帶有功利性,都不能達(dá)到良好的結(jié)果,有效的歷史教學(xué)方法也就更無(wú)法談起。

有效的多元化教學(xué)。在課堂教學(xué)中,歷史教學(xué)往往本可多元化,使其生動(dòng)化。教師依據(jù)不同的歷史題材,不同的課文內(nèi)容,學(xué)生自身的知識(shí)積累和能力差異,創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、輕松的課堂氛圍,使整個(gè)歷史教學(xué)課堂效益的最大值得到充分發(fā)揮。引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我優(yōu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)熱情,好奇心和求知欲,從而就能實(shí)現(xiàn)其歷史教學(xué)的有效性。有效合理的挫折教育。即在歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意無(wú)意的、適時(shí)的給學(xué)生教授一些增強(qiáng)抗挫折的知識(shí),培養(yǎng)他們抗挫折的能力,因?yàn)槭〕３４嬖?成功往往是在失敗多次之后獲得。

而目前,我國(guó)的教育中無(wú)論在哪個(gè)階段,針對(duì)學(xué)生抗挫折的教育還相當(dāng)欠缺,作為歷史教學(xué)方面也是如此。許多學(xué)生在挫折面前,獨(dú)立思考的能力差,冷靜不下來(lái)解決和克服歷史學(xué)習(xí)方面的苦難,從而容易產(chǎn)生悲觀、消極、厭學(xué)的情緒,非常不利學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使再有行之有效的歷史教學(xué)方法,學(xué)生不主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),一切都是空談。改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法,采取可實(shí)用的教學(xué)措施,使歷史教學(xué)在教學(xué)過程達(dá)到教與學(xué)的充分完美結(jié)合,才是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效性的出奇之道。

三、強(qiáng)化歷史教學(xué)思想認(rèn)知

強(qiáng)化歷史教學(xué)思想認(rèn)知也是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。當(dāng)前無(wú)論是學(xué)生還是教師,對(duì)歷史教育思想的認(rèn)知都不是很清晰,大部分教師仍然沿襲舊有的教學(xué)方法,老師為主滿堂灌輸式的教學(xué)。同時(shí)對(duì)教學(xué)中主體的認(rèn)識(shí)還不夠充分,雖然國(guó)家早已提倡素質(zhì)教育,可真正落到實(shí)處的又有幾分,在升學(xué)壓力和就業(yè)壓力面前顯得不堪一擊。具體而言,強(qiáng)化歷史教學(xué)思想的認(rèn)知就是要以學(xué)生為本,發(fā)展個(gè)體,調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)平等而愉快的歷史教學(xué),使學(xué)生在心理上獲得尊重感和成功感。形成“以學(xué)為主,以教為輔”的教學(xué)思想,多做學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш皖I(lǐng)航人,少做學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,如此必定會(huì)達(dá)到事半功倍效果。

少年智則國(guó)智,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年是國(guó)家的未來(lái)和希望。作為承載歷史傳承的歷史教學(xué),應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng),而要達(dá)成此點(diǎn),實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性甚是關(guān)鍵。我們的教師也應(yīng)該爭(zhēng)做弘揚(yáng)歷史的舵手,使廣大青年了解祖國(guó)歷史和尊重祖國(guó)悠久燦爛的歷史文明。

(作者單位：貴州省惠水縣第二中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

中共中央.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定1985

中共八大第三次會(huì)議.中華人民共和國(guó)教育法1995

李海洲,邊和平.挫折教育論江蘇教育出版社.2001