劉美英

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)與難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，進(jìn)而不斷積累詞匯量。本文介紹了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分之一，“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed”。初中階段英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與積累關(guān)系到高中及以后持續(xù)深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如同根基牢固才能修筑大廈，初中英語(yǔ)老師應(yīng)格外注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，利用一切教學(xué)手段幫助學(xué)生積累詞匯、記憶詞匯。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育模式下初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有一定的壓制性和局限性，首先是教學(xué)手法的單調(diào)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。多數(shù)情況下老師對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式都是照本宣科，教材上有什么就教什么。這種相對(duì)刻板的學(xué)習(xí)形式對(duì)于處于半成熟半幼稚階段的初中學(xué)生而言顯得過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶僅限于死記硬背，學(xué)習(xí)效果往往事倍功半。

其次，大量應(yīng)由學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、猜測(cè)、思考、總結(jié)、歸納的詞匯現(xiàn)象基本被教師“承包”下來(lái)，灌輸式的課堂教學(xué)上只聞教師苦口婆心的傳授，不見(jiàn)學(xué)生積極參與式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在極其被動(dòng)的狀態(tài)下被“填鴨”式地灌輸大量英語(yǔ)詞匯，卻基本處于“記得多忘得快”的狀態(tài)中，當(dāng)天花費(fèi)時(shí)間和精力硬記下的詞匯，到第二天只剩不足三成。雖然表面上看學(xué)生整日面對(duì)英語(yǔ)課本念念有詞，實(shí)際深刻記憶住的詞匯十分有限，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

1.在游戲中開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

游戲式的教學(xué)能夠讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，避免灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的壓力。例如，在學(xué)習(xí)了人的身體上不同部位的單詞后，教師可以組織學(xué)生玩游戲“Polly says”，即Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.學(xué)生可以先分組練習(xí)，再由每組練習(xí)最熟練的同學(xué)集體表演，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，在保持原句結(jié)構(gòu)不變的前提下，將其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行增加或變換，學(xué)生在游戲動(dòng)作中不知不覺(jué)掌握了越來(lái)越多的單詞，對(duì)游戲和學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)愈發(fā)濃厚。例如以上句式還可以擴(kuò)展為“Buckle your shoes. Nod your head. Shake your head. Blink your eyes. Clap your hands. Wave your hand. Stamp your foot. Snap your fingers.”等。不僅是在這一課中可以利用這一游戲形式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)游戲，模仿類似句型，將曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯納入類似的游戲過(guò)程中，從而不斷鞏固和加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。

2.利用諺語(yǔ)、繞口令、謎語(yǔ)或提問(wèn)題等形式開(kāi)展詞匯教學(xué)

照本宣科式的教學(xué)無(wú)論什么年齡段的學(xué)生都會(huì)感到乏味，尤其是初中學(xué)生這一類未成年的學(xué)習(xí)者更需要教師不斷變換和豐富新的教學(xué)方法。英語(yǔ)中有很多諺語(yǔ)、繞口令、謎語(yǔ)等趣味性很強(qiáng)的短語(yǔ)與句式，將生詞融合到這些諺語(yǔ)、繞口令、謎語(yǔ)當(dāng)中，學(xué)生既能感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，又間接記憶了單詞，可謂一舉兩得。

例如，學(xué)了“fly a kite”詞組后，教師可以將其編成歌“Shoo， Fly， Don't Bother me.”學(xué)生在唱歌的同時(shí)能夠?qū)W到“fly”、“bother”“belong to sb.”而在學(xué)習(xí)了“play computer games go to the Internet cafes”后，教師可以編繞口令“A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair”。學(xué)了alone后，可以讓學(xué)生猜格言“One swallow alone does not make the summer.”利用謎語(yǔ)猜單詞的方法更好。例如“What is the shortest bridge in the world？”（謎底是The bridge on your nose / Nose bridge）；“What has many many keys， but cannot unlock a single door？”（謎底是A piano）；“I jump into water. Guess a word.”（謎底是waiter）。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期的學(xué)生記憶力強(qiáng)、好奇心重，教師如能利用學(xué)生這一身心特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)理念豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)模式中積累足夠多的英語(yǔ)詞匯，不僅能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。更能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)起到良好的助推作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃福洪. 提供詞義與猜測(cè)詞義對(duì)詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011.

[2] 甘炳蓉. 比較、聯(lián)想、語(yǔ)境與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010.

（作者單位：江西省贛州市第二中學(xué)）