羅英

摘要：本文論述了體育教師在體育教學(xué)中如何運用體育因素和非體育因素的教學(xué)手段來調(diào)控課堂，通過各種生動活潑、入情入科學(xué)實際的“引導(dǎo)”手段來啟發(fā)學(xué) 生，組織教學(xué)，使體育課真正成為學(xué)生積極參與，喜聞樂見的學(xué)習(xí)科目。

關(guān)健詞：引導(dǎo)；示范；情感；興趣。

一、引言

俗話說：“施教之功，貴在引導(dǎo)?！苯處煹慕虒W(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。教師只有正確而又巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起“引爆”作用，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者統(tǒng)一，獲得教學(xué)的最佳成效。與其他課程相比，體育教學(xué)除了智力因素方面的引導(dǎo)外，重要的是要體現(xiàn)對非智力因素的引導(dǎo)。教學(xué)中常用的，可歸納為如下幾種：

二、示范性“引導(dǎo)”

（一） 在運動技術(shù)的教學(xué)中，動作示范是最常用的一種引導(dǎo)

運用示范性引導(dǎo)，應(yīng)“目的明確、動作規(guī)范、重點突出、位置適宜”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平及疑難點加強(qiáng)對動作要領(lǐng)進(jìn)行深入淺出的講解、分析和分步示范。還應(yīng)適時適量地運用不同速率示范、重點示范、正誤對比示范、典型示范、合作示范等多種方法。

（二）講解示范在實踐中往往忽略學(xué)生信息接受的質(zhì)量

是積極還是消極，是主動還是被動，是專心還是分心。因此，教師在講解示范時，可采用先導(dǎo)后教的方式。針對教材的特點，學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)常出現(xiàn)的問題，設(shè)計導(dǎo)語，通過導(dǎo)語來激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再進(jìn)行示范講解。

三、探究性“引導(dǎo)”

（一）教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對某一技術(shù)動作初步掌握了運動技能，教師可在一些動作的細(xì)節(jié)處或鍛煉方法上提出進(jìn)一步的要求和設(shè)想，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中鉆研探究，加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)、有所覺悟。如籃球單手肩上投籃的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)后，可在手指、手腕的動作及出手弧度上提出確切的要求，使學(xué)生在探究性實踐中掌握規(guī)律，發(fā)展能力。

（二）對于學(xué)生在教學(xué)中，掌握運動技能容易出現(xiàn)的錯誤動作，將其進(jìn)行正確的“引導(dǎo)”首先，要遵循區(qū)別對待，因人施教的原則，應(yīng)具體問題具體分析。再則，在教育中做到因勢利導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為人的思維向一個方向運行而要立即改變它是困難的，但通過引導(dǎo)使之向另一個方向運行，如對待學(xué)生的自我表現(xiàn)，可在適當(dāng)時機(jī)讓他們充當(dāng)一陣教師的角色。

四、情感“引導(dǎo)”

情感是非智力因素的核心，教師必須適時以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感引導(dǎo)。首先，要遵循體育的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身體活動中消除抑郁、煩悶等不良心境，產(chǎn)生愉悅、爽快的情緒感受。其次，要利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，吸引 學(xué)生對動作技術(shù)的主動探索，使他們產(chǎn)生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。再次，教師自始至終都應(yīng)重視自己教態(tài)的感染性，從尊重關(guān)心學(xué)生出發(fā)，做到目光期待、語言誠懇、手勢恰當(dāng)、表情和藹，才能以情動人，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近的親近感，促進(jìn)學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高。另外，在教學(xué)過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生的情緒和心理變化，根據(jù)反饋信息來調(diào)整自己的教態(tài)、計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學(xué)的成功。

五、評價“引導(dǎo)”

（一）正確而適時地運用表揚、鼓勵和批語為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心而對學(xué)習(xí)情感起調(diào)節(jié)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難而挫折時，應(yīng)正面誘導(dǎo)，耐心地與他們一起分析 原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗。當(dāng)學(xué)生克服了某一困難或在學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步時，教師也要有意識地及時抓住閃光點進(jìn)行表揚，提高他們克服困難的決心和勇氣。同時，教師還要注意引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，引導(dǎo)他們多將自己的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，這樣就可以看到自己的進(jìn)步和成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（二）評價的方式除了語言評價外，還可運用眼神、表情、動作等，但關(guān)鍵在于準(zhǔn)備恰當(dāng)。對于自信心或成績稍差的學(xué)生，在評價時應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合運用“認(rèn)知歸因理論”來共同分析學(xué)習(xí)的成敗原因，使之明確努力方向，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，給他們創(chuàng)造成功的條件。

六、興趣“引導(dǎo)”

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素。教師必須在教學(xué)中選擇靈活多樣、寓教于樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時，可適當(dāng)采用集體的競賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補充、相互激勵；當(dāng)側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，可在增加示范性等到多種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗動作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力 時，可讓學(xué)生觀看別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后互相評論的方法，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。

七、激勵“引導(dǎo)”

（一）制定體育鍛煉目標(biāo)

應(yīng)把長期目標(biāo)與近期目標(biāo)、高級標(biāo)準(zhǔn)與低級標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來。如引體向上、仰臥起坐，要求學(xué)生在練習(xí)一段時間后比原有成績提高N次。跑跳投等項目可以制定近期標(biāo)準(zhǔn)，按時檢查，及時總結(jié)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以激勵學(xué)生的鍛煉熱情，一步一步地向高級標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)期目標(biāo)靠攏。

（二）要為學(xué)生多創(chuàng)造競爭條件，開展不同形式的教學(xué)競賽，如個人對抗賽、小組友誼賽、達(dá)標(biāo)賽等，使教學(xué)競賽為實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）教師在教學(xué)過程中要注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為學(xué)生的榜樣。比如中長跑，教師可在合理安排教學(xué)后，有意識地和學(xué)生一塊跑，并堅持到底，這樣可使學(xué)生倍受鼓舞，激發(fā)勇敢拼搏，奮發(fā)進(jìn)取的精神。

八、結(jié)束語

總之，做為一名優(yōu)秀的體育教師，學(xué)會了在體育教學(xué)中如何運用“引導(dǎo)”，會使教師自身的各方面能力得到提高。會使他較準(zhǔn)確地概括出教材的中心和重點，明確教學(xué)目標(biāo)；掌握學(xué)生的共性，抓住和尋找具有典型性的思想傾向和具體實例；使教法服務(wù)和服從于課的教學(xué)目的、任務(wù)、教材的性質(zhì)和特點；使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用交匯在教授和消化知識的共同目標(biāo)上。從而使學(xué)生提高自覺鍛煉的積極性，懂得鍛煉是尊重科學(xué)原理的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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