蔣琴

摘要：在我國當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生產(chǎn)力現(xiàn)狀下，我們在選拔人才的過程中，筆紙應(yīng)試考試是最適合、最公平、最合理的選撥制度，雖然它有眾多的不足和缺陷.但是，它卻是我國現(xiàn)狀下最為合適的、最為科學(xué)的.因此，面對這種現(xiàn)狀，我們只能在筆紙考試的現(xiàn)狀下，盡可能減小其中的不足與缺陷，盡可能地提升它的深層價值和發(fā)展空間.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；價值

習(xí)題教學(xué)是筆紙應(yīng)試制度下必不可少的主要教學(xué)形式之一，初中數(shù)學(xué)亦是如此.數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中，幾乎每天都會采用習(xí)題的形式來鞏固、反饋、訓(xùn)練、提升、拓展、評價學(xué)生在某一階段或某一知識體系中的學(xué)習(xí)情況.因此，在習(xí)題教學(xué)過程中如何提升其深層的價值和發(fā)展的空間，是我們提升素質(zhì)教育的價值所向.筆者在此結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐和研究，就習(xí)題教學(xué)價值的優(yōu)化談幾點(diǎn)拙見.

一、習(xí)題原始價值的達(dá)成

在應(yīng)試教育沿用的這么多年里，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)積累了豐富的習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊浅Ｓ行У胤?wù)于學(xué)生對所學(xué)知識與技能的掌握和提升.因此，在我們現(xiàn)在的習(xí)題教學(xué)過程中，我們要繼續(xù)確保這個原始價值的達(dá)成.具體可以確保以下幾個環(huán)節(jié).

（一）鞏固提升

對教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的習(xí)題訓(xùn)練，并讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中得到相應(yīng)的提升.比如，我們在一元一次方程第一課時的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要讓學(xué)生學(xué)會一元一次方程的判定，在判定的訓(xùn)練過程中，我們可以呈現(xiàn)一元一次方程的定義讓學(xué)生來判斷，以此來鞏固學(xué)生對一元一次方程的理解，還有采用變化式來讓學(xué)生通過化簡后再去判斷，以此提升學(xué)生一元一次方程的真正理解.

（二）分層激勵

一線的教師都知道，無論什么樣的班集體，學(xué)生的差異永遠(yuǎn)是無法避免的.因此，在習(xí)題教學(xué)中，我們無論是自己命制習(xí)題還是選取習(xí)題，我們都需要在習(xí)題布局中注重分層，要通過分層習(xí)題的訓(xùn)練滿足每個層面學(xué)生的需要，特別要有基礎(chǔ)題目，確保班級中基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的需求，只有滿足這部分學(xué)生的需求，才能確保整個班級在數(shù)學(xué)知識的海洋中正常航行.而且每個學(xué)生都因?yàn)樽约耗軈⑴c到相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練中而感受到自己在習(xí)題訓(xùn)練中的價值，感受到自己的思維能得到教師的肯定，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺.

（三）反思調(diào)整

習(xí)題的原始價值不僅僅服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還服務(wù)于教師的教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練情況反饋教師的教學(xué)效果，教師為此進(jìn)行調(diào)整和反思.比如教學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在結(jié)合實(shí)際情境中已經(jīng)能構(gòu)建一元一次方程后，卻在解一元一次方程的過程中暴露一些計(jì)算問題，為此，我們就要對學(xué)生解一元一次方程進(jìn)行分析和整改，確保學(xué)生在相應(yīng)環(huán)節(jié)漏洞的彌補(bǔ).

二、習(xí)題延伸價值的滲透

在素質(zhì)教育改革的道路上，我們數(shù)學(xué)課程的教育目的不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，也不僅僅是為了提升學(xué)生的應(yīng)試技能，而是服務(wù)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，即在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)知識、技能、思想能服務(wù)于學(xué)生的生活和再學(xué)習(xí).習(xí)題教學(xué)的延伸價值也要追求這個目標(biāo).具有可以完成以下兩個價值的延伸.

（一）實(shí)用價值

初中數(shù)學(xué)中的很多問題都來自于我們熟悉的生產(chǎn)和生活，它的工具性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，比如物理、化學(xué)上，還體現(xiàn)在生活實(shí)際中，這種深層價值也需要在習(xí)題中得以滲透.比如銀行存款利率，股市行情等富有一定的實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，時代氣息與教育價值較強(qiáng)的內(nèi)容，這種做法有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們從實(shí)際問題中形成抽象數(shù)學(xué)模型的能力，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題中數(shù)學(xué)元素的采集與應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，更引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題中挖掘數(shù)學(xué)拓展價值，提升學(xué)生綜合能力.

（二）人文價值

每門學(xué)科都有其特有的人文價值，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此，教師在習(xí)題教學(xué)過程中，就要結(jié)合初中學(xué)生已有的人生觀、世界觀和情感態(tài)度基礎(chǔ)，選取符合教材的教學(xué)要求，提取其中的人文價值.比如數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中的人文關(guān)懷，在試卷或講義的頁眉或頁尾上標(biāo)注激勵性的話語，也可以在習(xí)題訓(xùn)練的評價過程中，給學(xué)生批注一些激勵性的評語.也可以在解決一個系列性的數(shù)學(xué)問題時，給學(xué)生準(zhǔn)備一些古今中外相應(yīng)的案例或情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)展史的熏陶和體驗(yàn)，提升相關(guān)問題的人文價值，提升數(shù)學(xué)問題的多元價值.

三、習(xí)題誤區(qū)行為的診斷

對數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的誤區(qū)，我們每個一線教師都必須正確客觀地面對它，因?yàn)閿?shù)學(xué)在中、高考中的分值地位，而這個分值地位直接決定著學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，所以備受社會、家長、師生關(guān)注，而這種關(guān)注非常容易轉(zhuǎn)變成教師在習(xí)題教學(xué)過程中的欲罷不能的題海戰(zhàn)術(shù).因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)在短時間內(nèi)會讓學(xué)生取得較為明顯的應(yīng)試效果，但是這種效果卻經(jīng)不住時間和能力的考驗(yàn).因此，在習(xí)題教學(xué)過程中，教師一定要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)這一誤區(qū)，面對題海戰(zhàn)術(shù)的誘惑和無奈，我們更應(yīng)該挖掘上文所提及的原始價值和延伸價值，真正從數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和習(xí)題教學(xué)的效果來設(shè)置符合學(xué)生需要的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生注重方法和經(jīng)驗(yàn)的積累和變通，達(dá)成學(xué)以致用、樂在其中的效果.

習(xí)題教學(xué)是當(dāng)下必不可少的主要教學(xué)形式之一，在這種現(xiàn)狀下，我們不能一味地抱怨應(yīng)試教育的弊端和不足，而應(yīng)該正視現(xiàn)狀，利用我們的專業(yè)智慧和教育機(jī)智不斷地挖掘習(xí)題教學(xué)的多元價值，在不斷的實(shí)踐和研究中提升我們的教學(xué)價值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展和再提升.