王建

摘要：隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步發(fā)展， 我國的教育行業(yè)得到了很大的發(fā)展空間。 隨著新課程改革的深入，其要求初中思想品德教學能夠與學生的實際生活相貼近， 在教學過程中注重學生學習過程中的情感體驗。 因此，教師在進行初中思想品德教學時，必須要以學生的實際需求為依據(jù)，充分運用情感教學模式， 積極創(chuàng)設(shè)有效的情感教學，使學生能參與體驗，進行感悟，從而有效促進學生的全面發(fā)展。 本文中筆者就對情感教學模式在初中思想品德教學中的應(yīng)用效果進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：情感教學模式；初中思想品德；教學；應(yīng)用效果

初中思想品德課的重點就是導行、 明理以及激情。 要想保證學生能夠?qū)W得好，必須要使學生能夠樂意學， 讓學生能在學習中感受到進步發(fā)展以及成功的樂趣， 同時也使學生從學習內(nèi)部獲得學習的動力。 一般而言，傳統(tǒng)的被動式學習方式不利于學生學習積極性的提高，學生無法體會到學習的樂趣，課堂學習機械、 沉悶， 導致學生缺乏參與性以及自主性。 而情感教學模式能夠以教材的內(nèi)容以及學生的特點為依據(jù)， 通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，達到既定的教學目的， 提高初中思想品德教學的質(zhì)量和效果。

一、情感教學模式的意義

（一）情境教學的有效創(chuàng)設(shè)

教師在進行初中思想品德教學活動時，往往需要借助一定的教學情境加以完成， 因此，教學情境創(chuàng)設(shè)的有效性會在一定程度上影響教學的效果。 教師在實際的教學過程中，必須要重視情感教學，從學生的情感需求以及學科特點出發(fā)， 設(shè)置學生感興趣的情感教學情境，從而引起學生的情感共鳴。 此外，教師在教學過程中， 要能夠?qū)⒆陨淼那楦屑右杂行诤?，設(shè)置多樣化的情感情境方法，利用具有生活化的案例，通過表情和動作等手段，充分調(diào)動學生的情感，提高思想品德教學的實效性。

（二）情感教學方法的有效運用

在初中思想品德教學過程中， 教師必須要打破傳統(tǒng)的教學理念， 充分發(fā)揮學生的主體性地位，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高情感教學的實效性。 此外，教師在開展相關(guān)的教學活動時，要能夠寓教于樂，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性， 將學生的情感功能加以有效發(fā)揮。 初中思想品德課程具有較強的抽象性， 其需要教師利用幽默風趣的語言以及隨和的態(tài)度指導和教育學生， 同時也需要教師能夠用真情實感去感化學生， 建立平等和諧的師生關(guān)系， 從真正意義上激發(fā)學生的學習興趣。 此外，教師要能夠因勢利導，教學內(nèi)容能夠深入淺出， 并選擇富有趣味又易于理解的內(nèi)容， 將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，便于學生理解和接受，提高學生的學習主動性和積極性。

（三）情感教學的優(yōu)化設(shè)計

教師在初中思想品德教學過程中，必須要對情感因素進行充分挖掘， 引起學生強烈的共鳴，這需要教師在進行情感教學時，對教學的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，確保教學目標更為明確。首先，教師要對學生學習的情感目標加以確定，如學生對知識的態(tài)度以及反應(yīng)，并觀察學生的情感變化，使學生能夠在特定的情景中體驗知識和道德情感的共鳴， 從而形成健康向上的情感。 其次，教師要對學習的情感目標加以確定，培養(yǎng)學生的人生價值感、理智感以及道德感等， 從而引導學生形成積極的人生態(tài)度。

二、教學情境方法的實踐

（一）活動情境教學法

這一教學方法結(jié)合了教材中的知識點，將學生帶入到社會中，從生活當中選取某一個典型的情景，從而在思想品德課堂中進行情境展示活動。教師應(yīng)當積極引導學生進入到特定情境之中，讓學生們感受到學習思想品德課程的魅力，其后再組織學生進行小組交流活動，教師最后再進行小結(jié)。這樣學生們不僅興致相當高，而且還能讓他們在活動中鍛煉能力，使其輕松地掌握所學知識。

（二）問題情境教學法

教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)出問題情境，并且提供某種刺激模式以激發(fā)出學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的期望，從而撥動學生們的心弦，以點燃起學生們的好奇心。在教學中，學生們的思維假如處于一種積極的狀態(tài)，他們就會得到發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之快樂。

（三）多媒體情境教學法

多媒體技術(shù)的主要特征有生動性、形象性以急直觀性，而初中生的思維以形象思維作為主體，依據(jù)學生們的特點，運用多媒體所具有的優(yōu)勢，對于調(diào)動廣大學生的非智力因素，營造出合理的情境，為形成濃郁的課堂氛圍創(chuàng)造出更為有利的條件，讓學生們對于所學知識感到新奇、驚訝與新穎，這樣不但能夠激發(fā)出學生們的興趣，而且還能吸引學生們的關(guān)注，激發(fā)出他們的想象力，從而極大地提高其學習的積極性與主動性，以實現(xiàn)更加好的教學成效，讓學生們在愉悅之中掌握知識與培養(yǎng)想象力，同時又融入了對美的心靈陶冶，從而提升了思想品德課堂的教學效率。

（四）故事情境教學法

教師還可以通過講述一些學生們比較感興趣的小故事，并將教學的內(nèi)容穿插于其間，這樣就能提高學生們的感悟能力以及解決問題的能力。在教學中，可以依據(jù)教學內(nèi)容，合理地穿插進一些生動形象、趣味性比較強，而且寓意較為深刻的故事，能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)出學生們的學習積極性，并且加深學生對于課本內(nèi)容之理解，從而提升初中生們的思想覺悟。

三、情感教學模式應(yīng)用效果

（一）有利于基礎(chǔ)教育的改革

新課程改革強調(diào)初中思想品德教學能夠培養(yǎng)學生的價值觀、態(tài)度以及情感，而初中學生正處于人生觀、 世界觀以及價值觀形成的重要階段，這些觀念的形成離不開情感教學。初中思想品德注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學的目的就是為了培養(yǎng)學生形成正確的人生觀以及積極健康的生活態(tài)度， 將情感教學有效應(yīng)用在初中思想品德教學中， 有利于基礎(chǔ)教育的改革。 一般而言，情感體驗作為認知的過程， 將其轉(zhuǎn)化為學生的情感體系以及知識結(jié)構(gòu)，使學生能夠產(chǎn)生道德信仰，能夠有效維護學生的學習過程， 發(fā)展學生的思想道德品質(zhì)。

（二）促進教學質(zhì)量和效果的提升

將情感教學模式應(yīng)用在初中思想品德教學中，首先，能夠有效培養(yǎng)學生形成積極健康的學習態(tài)度。 情感教學模式的應(yīng)用能夠為學生營造濃厚而熱烈的學習環(huán)境， 激發(fā)學生的學習興趣，排除學生對課堂的排斥感。 其次，應(yīng)用情感教學模式， 能夠構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系， 該模式可以加深學生對思想品德課程的喜愛，并且加強師生之間情感的溝通，加深學生對知識的理解。 最后，教師在初中思想品德教學中應(yīng)用情感教學模式， 從學生個體差異出發(fā)，因材施教，并通過情感的鼓勵和交流， 充分挖掘出學生的潛能， 發(fā)展學生的個性，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）有利于教學目標的實現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展和進步， 其對學校提出了更高的要求， 要求學校能夠培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)以及強健體魄的學生， 培養(yǎng)具備健康生活方式以及正確審美情趣的學生， 從而促進學生的綜合全面發(fā)展， 實現(xiàn)初中思想品德教學的目標。 對于初中思想品德教學而言，其要求教師能夠著重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及價值觀，因此，教師在教學活動中要充分運用情感教學模式。 這樣通過情感教學的方式，積極塑造學生的道德情操、 培養(yǎng)學生的社會責任感，從而實現(xiàn)學生的發(fā)展，便于教學目標的順利實施。

四、結(jié)束語

綜上所述，營造良好教學情境并不僅僅是為了得到初中生們的贊賞，其目的在于追求知識和情境相互結(jié)合的美好情境，讓情境之熏陶凝結(jié)成為一種巨大的力量，以喚起初中生們追求真理與探求未來的激情，從而遵循初中思想品德教學理念，以提高思想品德情景教學的有效性。

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