唐艷武

摘要：生物工程作為本世紀(jì)的三大熱點(diǎn)之一，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展起著重要作用。因此我們必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)初中生物科學(xué)教育。所以重視初中生物學(xué)科教育，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體，顯得尤為重要。對(duì)此筆者有幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：課改；初中生物；教學(xué)

一、師生互動(dòng)，以學(xué)生為主

課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師在生物教學(xué)中，實(shí)施“師生互動(dòng)”，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓其真正參與到生物教學(xué)中來，通過其自己的實(shí)踐和情感、體驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力。以此，學(xué)生才能進(jìn)入積極自主的思維狀態(tài)中去。我校為實(shí)現(xiàn)高效課堂，推行創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的教學(xué)活動(dòng)為我校初中生物教學(xué)提供了極好的條件和極大的便利。

我所教的七、八年級(jí)幾個(gè)班級(jí)，各班均已創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，設(shè)有正、副兩位組長(zhǎng)。小組組員的選擇本著平衡性、差異性、互補(bǔ)性三個(gè)原則，考慮不同性格特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生，男生女生比例協(xié)調(diào)，進(jìn)行優(yōu)化綜合，利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要清楚明確地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要做到每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，明白通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。而且在日常教學(xué)生活中，教師應(yīng)注重小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，突出小組自主、合作的核心。為了在教學(xué)中能真正的以學(xué)生為主體，教師應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生留有充分的討論、探究的時(shí)間，不要讓小組合作匆匆而過。特別是教師不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，打斷孩子們圍繞著任務(wù)要求進(jìn)行的熱烈討論，這不單單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更為重要的是這種打斷將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，從而滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。課堂評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)也不容忽視，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮不可估量的正能量。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

生物一向被稱為理科中的文科，因?yàn)樯镏械闹R(shí)點(diǎn)非常的多且雜，僅靠死記硬背是不夠的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，這就要注意教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)揮。教師必須研究學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，增強(qiáng)預(yù)設(shè)性，避免盲目性，有的放矢地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，從而盡可能指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，悟出道理，歸納知識(shí)。教師在關(guān)鍵、難點(diǎn)處適時(shí)、適當(dāng)?shù)?、巧妙的點(diǎn)撥，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，收到事半功倍的效果。例如，在講解人體的營(yíng)養(yǎng)一課中關(guān)于食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的講解時(shí)，我給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組先在組內(nèi)探討，然后各組推選一名代表將本組結(jié)論分享給全班學(xué)生，最后教師和全班學(xué)生一起進(jìn)行總合歸納出：糖脂蛋，水鹽素，六類營(yíng)養(yǎng)要記??；谷豆食糖馬鈴薯，核桃花生加豬油，奶蛋魚肉和黃豆，提供能量主要物；水鹽素，量不足，郵現(xiàn)問題很多處；鈣鐵鋅，又碘磷，缺鐵吃肝治血貧，大人脖腫小孩傻，那是因?yàn)槿钡饫玻蝗盇眼睛怕天黑，缺B容易得腳氣，缺C壞血很容易，缺D缺鈣一樣地。只有經(jīng)過學(xué)生自己積極主動(dòng)地認(rèn)知，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、確立學(xué)生主體性，把講臺(tái)還給學(xué)生

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。在自主、合作、探究的課堂上，教師是參與者，組織者，參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再是一個(gè)孤立的主導(dǎo)者，學(xué)生也不再是總受制約的主體者，學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)中來。

教育者與受教育者之間沒有嚴(yán)格的界限。教人者不但能教人，也應(yīng)教己；而受教者在接受教育的同時(shí)，也能教人、覺人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。我在講授課程時(shí)就嘗試著在課堂上把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。例如在講授“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”時(shí)，我放手讓學(xué)生展示。生態(tài)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，平常生活中也有不少破壞生態(tài)環(huán)境的事例，學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，由此我開設(shè)了一堂學(xué)生展示課。本著人人均可參加、自愿參加的原則，在課前征集“小老師”，學(xué)生們踴躍地報(bào)名。選出的“小老師”提前與教師共同備課，進(jìn)行一系列的課前準(zhǔn)備工作。由“小老師”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，完成教學(xué)內(nèi)容。在整節(jié)課中，知識(shí)點(diǎn)的講解、提出問題與探究、歸納和整合知識(shí)點(diǎn)、反饋目標(biāo)及評(píng)價(jià)，都主要由學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組合作，自主完成。講臺(tái)前的“小老師”態(tài)度認(rèn)真，吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確有條理，不忸怩怯場(chǎng)，與平時(shí)課堂上被提問時(shí)吞吞吐吐、辭不達(dá)意等狀態(tài)完全不同，煥發(fā)了新的光彩，展現(xiàn)了不同的面貌。

讓筆者驚喜的是，學(xué)生通過課前搜集資料，精心制作課件，并撰寫講課稿，然后上臺(tái)講課，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了課堂的主體意識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，這種腦、手、口的結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，把講臺(tái)還給學(xué)生，其意義不僅僅是讓學(xué)生講一堂課，更為重要的是這能讓學(xué)生把在課外所看所聽所學(xué)到的生物知識(shí)活用到課堂上介紹給同學(xué)們，以此能達(dá)到傳播生物科學(xué)知識(shí)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為主”因此要求教師在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)人得到充分發(fā)展。這就決定生物教學(xué)應(yīng)做到真正的以學(xué)生為主體，教學(xué)形式多樣化，在學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程中，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。