張俊玉

摘要：作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，有目的、有計(jì)劃、多元地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ；課堂評(píng)價(jià) ；策略

一、研究意圖

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣具有重要的影響，得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低離不開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能否合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用評(píng)價(jià)是提高小學(xué)英語課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的衡量標(biāo)尺。

二、研究內(nèi)容

本次研究以農(nóng)安幾所小學(xué)的英語課堂為研究對(duì)象，通過理論研究和實(shí)踐探索分析，運(yùn)用調(diào)查法（對(duì)18名不同年段的小學(xué)英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查）、訪談法（訪談選取合隆小學(xué)的 6 位英語教師和部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象）、觀察法（觀察教師課堂教育教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)實(shí)際的運(yùn)用情況），研究以下幾個(gè)內(nèi)容：1.通過調(diào)查及課堂觀察，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。2.從目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)存在的問題。3.針對(duì)調(diào)查結(jié)果中小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，進(jìn)行分析及反思，并提出可行性的策略和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過觀察、問卷調(diào)查以及訪談所得結(jié)果，對(duì)小學(xué)英語教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)中的一些策略及存在的問題進(jìn)行簡要分析。

（一）肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)

1.肯定評(píng)價(jià)

通過訪談和觀察，教師在課堂中的肯定評(píng)價(jià)多為口頭型與任務(wù)型評(píng)價(jià)?？陬^激勵(lì)評(píng)價(jià)中，絕大多數(shù)教師常常使用“Yes，Its right.Good.Excellent.Youer so clever.”等激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)學(xué)生都能在這些語境中開心、快樂地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型評(píng)價(jià)通常運(yùn)用在情景教學(xué)中，就是教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成。通過學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等，加上體態(tài)語言。這樣，學(xué)生不僅得到教師最及時(shí)的評(píng)價(jià)，也同時(shí)感受到了教師對(duì)自己的關(guān)愛。

2.否定評(píng)價(jià)

在進(jìn)行問卷調(diào)查“您如何看待教師的否定評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響”中，有 56%的教師在課堂評(píng)價(jià)中有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用否定評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為否定評(píng)價(jià)只要注意時(shí)機(jī)、方式、語氣等因素，它不僅能為教師樹立威信，體現(xiàn)肯定評(píng)價(jià)的可貴。還可磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生征求、接受他人寶貴意見的良好習(xí)慣。

（二）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

“您認(rèn)為在課堂中讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)有必要嗎？”對(duì)于這個(gè)問題，調(diào)查中百分百教師認(rèn)為是有必要的。然而筆者通過對(duì)他們課堂的實(shí)際觀察，得知這樣的評(píng)價(jià)方式并不常見。在之后的訪談中，教師們認(rèn)為雖然有這樣的意識(shí)，但是在實(shí)際操作卻會(huì)影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度。

（三）虛擬獎(jiǎng)勵(lì)工具和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)工具

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭機(jī)制來設(shè)計(jì)各種虛擬的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)工具，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有必要。

1.虛擬獎(jiǎng)勵(lì)工具

筆者認(rèn)為的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)工具是指教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演他心目中渴望扮演的角色或是他所崇拜的人物。它多運(yùn)用于小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)中，也運(yùn)用于常態(tài)課中。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)工具

小學(xué)生喜歡直觀、具體的食物，而且對(duì)于自己喜歡的物品有很強(qiáng)的占有欲，采取的行動(dòng)也會(huì)非常直接而迅速，行動(dòng)的過程也非常專注。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)，起到了非常明顯的效果。如我在上每節(jié)英語課時(shí)都進(jìn)行小組賽，冠軍組每人加個(gè)印章，然后在每個(gè)單元考時(shí)叫學(xué)生把自己所得的印章數(shù)統(tǒng)計(jì)一下寫在考卷上，相應(yīng)地會(huì)給加分，并且附加分超過五分的同學(xué)可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，又不用花費(fèi)太多精力去準(zhǔn)備那么多教具。

（四）評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是知道、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過程的保證。

1.評(píng)價(jià)的主體性

眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而英語作為一門語言實(shí)踐課，更應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體性原則，體現(xiàn)在各類評(píng)價(jià)中，學(xué)生的參與者與合作者的身份。讓課堂中的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的行為，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)的尊重性原則

在評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生的人格，熱愛和相信學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的重要方法，也是使課堂評(píng)價(jià)更具人性化、規(guī)范化、公平化的最好體現(xiàn)。

四、調(diào)查結(jié)論的思考及建議

本研究以《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀做了一定的研究。從以上研究結(jié)果可以看出，新課改實(shí)施后，小學(xué)英語教師的評(píng)價(jià)觀念有所轉(zhuǎn)變，課堂效率也有提高，但是很多教師的評(píng)價(jià)還是習(xí)慣于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，與新課改所提倡的評(píng)價(jià)理念還有一定距離。針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題及對(duì)原因的分析，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。這種多元化應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各方面。評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所獲得的知識(shí)技能，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感、價(jià)值觀，如態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、策略等。在評(píng)價(jià)主體上，課堂中的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該提倡教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，這樣才能讓教師逐步轉(zhuǎn)變角色，從評(píng)價(jià)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作、共同完成評(píng)價(jià)的角色上。在教育教學(xué)活動(dòng)中，無論是教師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)信任的眼神、一次理解的微笑，還是一回親切的撫摸都能給予學(xué)生鼓勵(lì)、喚醒與鼓舞。

（二）評(píng)價(jià)要有實(shí)效有意義，不能過于重視形式

目前大多數(shù)剛畢業(yè)的英語教師都存在著僅僅為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)這一問題，過于重視形式，將評(píng)價(jià)形式弄得復(fù)雜花俏，可是卻忽視了評(píng)價(jià)的效果。比如，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，很多教師設(shè)計(jì)出了各種新穎的評(píng)價(jià)方式穿插在游戲之中，可是最后的結(jié)果是學(xué)生熱衷于玩游戲，而沒有通過游戲掌握了新知，評(píng)價(jià)成了壁上畫水中月。我們要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生有獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)，讓他們感覺“我能行”，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立自信。

（三）要讓課堂評(píng)價(jià)成為教師習(xí)慣性行為

學(xué)習(xí)語言使一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為此，對(duì)學(xué)生英語課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，而不是教師想起來了，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)英語教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中形成一種積極的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為教師習(xí)慣性行為。同時(shí)，要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，提高教師的評(píng)價(jià)水平。評(píng)價(jià)沒有其固定的形式或規(guī)定的方式。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在我們的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，有目的、有計(jì)劃、多元地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是課堂評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。