【摘 要】閱讀能力作為一項階段性的學習要求，與其他各種學習能力是一個互為表里的關系，特別是在綜合性和感受力方面，閱讀能力的培養(yǎng)涉及到人格精神的塑造和對世界的感知能力的提高。因此，本文就當下小學語文教學中關于學生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀做一個全面的分析，進而探究出其中存在的問題并提出解決策略，旨在更好地為我國小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)提供堅實有力的理論指導。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；對策

一、引言

在閱讀能力的培養(yǎng)塑造上，教師起了一個很關鍵的引領作用，無論是在學生把握閱讀思路、分析文章結構、探求內在問題的層面，還是在學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)和提高方面，語文教師的教學工作都應建立在全面的基礎上。然而在實際的教學效果上，學生的閱讀水平并沒有達到預期的效果，究其原因，一方面是由于教師授課方式與小學生的理解能力和知識水平不對等，另一方面是教學過程中缺乏重點，一味講求面面俱到，最后導致教學效果不盡人意。因此，對小學語文中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行探討研究是一個重大的課題。

二、教學與閱讀能力關系探究

1.小學語文教學與新課程標準

在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)成為了重中之重，近年來各個學校對語文閱讀能力的重視程度不斷加深，據有關數據顯示，小學語文課程中，閱讀課占200課時，占整個小學階段語文教學時數的63%。葉圣陶說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教。使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！毙抡n程標準與這種思想的內在精神是契合的，因此，在小學語文教學工作中，應時刻把握住學生自主性的培養(yǎng)，結合現(xiàn)代教育心理學等學科理論，對小學語文閱讀教學工作作出可行性的指導。

2.對小學語文閱讀的認識

在傳統(tǒng)的閱讀能力培養(yǎng)途徑和教育體系中，聽、說、讀、寫的能力一直是被當做教學工作的出發(fā)點和落腳點，但是隨著時間的推移，我國中小學生的閱讀能力并沒有達到質的飛躍，甚至出現(xiàn)下降趨勢，這是值得每位教學工作者反思的。其中小學語文是語文教學工作的基石，它扮演者啟蒙者的角色，從閱讀能力的培養(yǎng)和搜集信息的能力上，都是值得重視的。

三、小學語文閱讀教學存在的問題

1.缺乏主次

隨著新課標改革的逐步深入，各階段教學工作也被一一細化，具體到語文課程標準的制定上，特別是在閱讀能力的培養(yǎng)上，在新的階段也被賦予了新的要求。在小學語文教學中，聽、說、讀、寫是四項基本的能力要求，因此，大部分語文教師在閱讀課的講授中過于注重全面性，在有限的課時中對文章進行全方位的分析，這樣往往會導致學生對文章中心思想理解的偏離，同時也是長期以來我國語文教學工作上的普遍問題。

2.教學模式固化

語文課程新標準提出，閱讀能力的培養(yǎng)是觀念性理解和自動化閱讀的后續(xù)衍生，學生在閱讀中應逐漸形成勤思考的好習慣，多回想、多設問。在長時間的教學工作中，語文教師已經形成了固定的思維方式，即：預習課本——作者介紹——寫作背景——生字詞——分自然段——提煉主題——寫作手法分析。這種套路是教師講解多過學生自己的思考和理解，因此隱藏在可操作性的背后的是教學方式的固化和學生創(chuàng)造力的埋沒。

四、應對策略

1.閱讀培養(yǎng)模式多樣化

語文教學實際上是一門很靈活的學科技術，它本身就富含多樣性和可變動性，介于每個學生的理解能力、知識閱歷以及興趣愛好的差異[3]，語文課堂的教學方式也應該做出適應性的改變。在閱讀能力的培養(yǎng)上，應該講究閱讀培養(yǎng)模式的多樣化，即結合每個學生的自身特點，有針對性地予以引導，并從中尋找新的教學模式，不斷更新傳統(tǒng)教學觀念。

2.內容理解與形式理解有機結合

理解能力是學習過程中很重要的一項素質，在閱讀過程中，理解文章的語言技巧和作者的中心思想，都是對閱讀能力的培養(yǎng)。但是深入到閱讀理解中形式與內容的關系上，這個問題就顯得比較有研究的必要，因為形式上的理解有助于對文章內容的準確把握，而對內容的理解則是閱讀訓練的基本要求，也是訓練獨立閱讀能力的最終目的。例如在《春曉》的講解過程中，首先應該是對詩歌形式的分析，對每句話是寫景還是抒情做一個大概的引導，接下來就是對詩歌內容進行分析，對詩句的內在情感表達進行闡述，從而讓學生在把握詩歌形式的基礎上更好地理解其思想感情。因此，在小學語文教學工作中，應該注重學生對文章形式與內容的理解能力的有機結合，爭取在讀與寫之間尋求更高的平衡點，從根本上提高小學生的閱讀水平。

五、結語

一定的閱讀能力是獲取信息、處理信息能力的前提性條件，在日常接收信息的過程中，閱讀是其中重要的一個環(huán)節(jié)。而在學生閱讀能力的培養(yǎng)上，特別是在小學語文閱讀能力的培養(yǎng)上，是形成人格力量的重要步驟。語文不僅僅是讀書認字，更應該是對獲取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，注重小學生語文閱讀能力的提高，既是當今時代的必要條件，也是提高語文素質教育的有效措施。

參考文獻：

[1]趙佳.小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備.2010（34）

[2]張良.語文教學中提高學生閱讀能力的有效策略[J].學周刊.2013（15）

[3]徐淑江.淺談語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究）.2013（05）

作者簡介：

孔文妮（1981～），女，廣東省廣州市人，工作單位：廣州市海珠區(qū)寶玉直小學，職務：教師，研究方向：小學語文課堂教學。