劉潔

摘要：高師院校的舞蹈專業(yè)給社會培養(yǎng)了大量的舞蹈人才，隨著目前高師舞蹈專業(yè)發(fā)展進(jìn)行的不斷加快，大眾文化教育也在不斷地進(jìn)行改革，社會大眾對高師院校舞蹈專業(yè)的要求也越來越高。為了提高高師院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，本文主要探討了目前高師院校舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高師院校 舞蹈專業(yè) 教學(xué)建議

一、高師院校舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀

目前高師院校舞蹈專業(yè)的教育體系基本是借鑒傳統(tǒng)的教育體系，但是高師院校的學(xué)生與一般高校的學(xué)生存在一定的差異，長此以往，對高師院校舞蹈專業(yè)的發(fā)展肯定會有一定的負(fù)面影響。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

目前一般高師院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要具有創(chuàng)新性的綜合性人才，在舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面要具有較強(qiáng)的舞蹈技能和豐富的舞蹈知識，能夠勝任中等學(xué)校和高等學(xué)校的舞蹈課程，能夠從事舞蹈方面的研究；能夠勝任舞蹈編導(dǎo)、舞蹈藝術(shù)管理、舞蹈演員等工作。從中可以看出，目前高師院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是教育類人才和舞蹈表演類人才。但是實(shí)際上，目前關(guān)于舞蹈專業(yè)的理論知識發(fā)展不夠完善，舞蹈專業(yè)知識人才比較欠缺，因此目前高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生基本都是會跳舞，但是關(guān)于舞蹈的理論知識知道得非常少，高師院校舞蹈專業(yè)的教師基本都是來自舞蹈院校，對于舞蹈的理論知識了解得比較少，因此不利于高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置

目前高師院校舞蹈專業(yè)開設(shè)的課程主要有聲樂表演、古典舞基訓(xùn)、鋼琴課、藝術(shù)概論、現(xiàn)代舞創(chuàng)編、舞蹈欣賞、技巧課、芭蕾舞基訓(xùn)、劇目排練、舞蹈教學(xué)法、民族民間舞等等。從中可以看出，目前高師院校舞蹈專業(yè)課程主要以實(shí)踐課程為主，理論課程明顯比較少，實(shí)踐課程一周有時候是8課時或者4課時，而理論課一周1課時。從中可以看出，高師院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)缺乏理論的支撐，沒有對舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈文化思維的培養(yǎng)。

高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生公共基礎(chǔ)課，主要有大學(xué)體育、中國近代史、毛澤東思想概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)、形式與政策、大學(xué)體育等。高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課主要有舞臺表演、集體舞、專業(yè)英語、舞蹈形態(tài)學(xué)、針灸學(xué)、女性心理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、身韻教學(xué)法、音樂欣賞、舞蹈寫作教程等。

（三）教學(xué)方式

目前高師院校舞蹈專業(yè)教師的授課方式基本是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是教師教、學(xué)生學(xué)這種單向且單一的教學(xué)方式，老師要求什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能引發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣，學(xué)生對舞蹈缺乏積極性，從而舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)展。比如：教師在給學(xué)生上舞蹈基本功訓(xùn)練課程時，教師就會告訴學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生自己去進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這種枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生根本無心進(jìn)行練習(xí)，還容易出錯造成受傷。

二、高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教師專業(yè)素質(zhì)不高

當(dāng)前高師院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本是為了培養(yǎng)舞蹈教師和舞蹈演員。但是目前高師院校舞蹈專業(yè)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能都比較欠缺，特別是舞蹈教師的專業(yè)知識和專業(yè)情意，教師沒有與舞蹈專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師在教學(xué)過程中存在道德缺失的現(xiàn)象，只是注意給學(xué)生傳授技能，并未真正了解學(xué)生的需要；另一方面，高師院校舞蹈專業(yè)的教師并未加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致只有技能，但是舞蹈技能沒有相關(guān)理論的支撐，導(dǎo)致高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生也不了解與舞蹈相關(guān)的理論。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式

目前高師院校舞蹈專業(yè)教師基本都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求來進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)舞蹈技能，并沒有對舞蹈真正的產(chǎn)生興趣，沒有挖掘?qū)W生對舞蹈的創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的個性發(fā)展，舞蹈是一種藝術(shù)，是學(xué)生充分施展自己的個性去進(jìn)行創(chuàng)造，而不是只單純的學(xué)習(xí)已經(jīng)有的舞蹈。但是隨著課程改革進(jìn)程的加快，舞蹈教學(xué)也應(yīng)該不斷地進(jìn)行改革，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式。

（三）生源參差不齊

高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生水平不齊，高師院校在招生的時候水平就參差不齊，很大一部分學(xué)生都是沒有接受過舞蹈訓(xùn)練的普通高中生，只是經(jīng)過了短期的培訓(xùn)之后就進(jìn)入了高師院校的舞蹈專業(yè)，成為了該專業(yè)的學(xué)生。由此可以看出，普高中生是高師院校舞蹈專業(yè)的主要生源，而真正專業(yè)的舞蹈生卻非常少。因此，生源參差不齊也給高師院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)帶來了很大的阻力，教學(xué)太難就會有很大部分學(xué)生跟不上，教學(xué)太簡單就會浪費(fèi)專業(yè)舞蹈生的才華。

三、高師院校舞蹈教育改革措施

（一）加強(qiáng)舞蹈理論教育

高師院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)舞蹈教師和舞蹈演員，這兩個目標(biāo)都要求了該專業(yè)的學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，特別是舞蹈教師，要成為一名舞蹈教師，就必須擁有很扎實(shí)的舞蹈理論知識、過硬的舞蹈技能和扎實(shí)的舞蹈教學(xué)方法。另一方面，高師院校的學(xué)生在文化課程的基礎(chǔ)上比別的學(xué)生薄弱，再加上目前沒有重視理論知識的教育，高師院校舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞蹈相關(guān)理論上非常欠缺。因此，必須要加強(qiáng)理論知識的教育，結(jié)合舞蹈技能、舞蹈教學(xué)技能，這樣才能讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)今后工作的變化。高師院校舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該加入舞蹈教學(xué)法、舞蹈理論、舞蹈美學(xué)、舞蹈編導(dǎo)理論等等課程，這些課程并不是只是從形式上加進(jìn)去，而是要從實(shí)際上去認(rèn)識去執(zhí)行，讓學(xué)生好好進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，真正達(dá)到融會貫通。

（二）加強(qiáng)舞蹈基本功的練習(xí)

高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生能力水平參差不齊，很大一部分學(xué)生在此之前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈的基本技能也不了解，因此高師院校舞蹈專業(yè)應(yīng)該更加注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練。舞蹈的基本功是學(xué)習(xí)各種舞蹈的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢才能讓他們在學(xué)習(xí)民族舞、現(xiàn)代舞的時候事半功倍。高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)比較大，身體的協(xié)調(diào)程度和柔軟度都比較欠缺，因此舞蹈基本功對他們來說也是有一定難度的，教師在教他們舞蹈基本功的時候，一定要結(jié)合學(xué)生自身的情況，而不要用專業(yè)舞蹈生的要求來對待他們。

（三）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

高師院校舞蹈專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)之后都進(jìn)入中小學(xué)成為了一名舞蹈教師，針對這種就業(yè)趨勢，高師院校應(yīng)該適度的降低舞蹈技能的難度，讓舞蹈技能更加適合師范性的就業(yè)形勢。舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中小學(xué)之后，就主要負(fù)責(zé)編排文藝節(jié)目、娛樂節(jié)目比賽，舞蹈編排和編導(dǎo)能力是他們今后工作的中心。因此，高師院校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時候應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生舞蹈編排和編導(dǎo)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正編排舞蹈、表演舞蹈，教師在旁邊給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐中成長。

除了舞蹈的編排能力和編導(dǎo)能力外，高師院校還應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的教學(xué)法。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、初中生的身心特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，小學(xué)生及幼兒就進(jìn)行舞蹈啟蒙式的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會啟蒙階段的教育方法和舞蹈訓(xùn)練的重點(diǎn)。舞蹈教學(xué)法是一門需要學(xué)生親身去實(shí)踐的課程，因此教師一定要注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課上多讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，要安排高師的舞蹈生去中小學(xué)及幼兒園去參加教學(xué)實(shí)習(xí)，讓他們在實(shí)習(xí)的過程中就參與策劃一些文藝節(jié)目，把在學(xué)校學(xué)到的理論在實(shí)踐中去加強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂能力

舞蹈離開了音樂是無法存在的，舞蹈的靈魂就是音樂，對音樂的學(xué)習(xí)能讓舞蹈更好地展現(xiàn)出來。而高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生大部分是今后的中小學(xué)及幼兒園舞蹈教師，而中小學(xué)及幼兒園師資力量比較薄弱，很多舞蹈教師都要兼任音樂教學(xué)的任務(wù)，幼兒園、中小學(xué)目前在音樂和舞蹈方面沒有好的設(shè)備，一般教師在授課的時候都是自己一邊彈琴一邊唱歌，因此在高師院校的時候，也應(yīng)該加強(qiáng)對音樂的培訓(xùn)。這樣不僅能讓舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能更加精進(jìn)，還能讓高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂的能力，今后更好地進(jìn)行，應(yīng)對工作中各種突發(fā)情況。

四、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，高師院校舞蹈專業(yè)的授課也應(yīng)該變得更加靈活，要根據(jù)每個學(xué)校今后學(xué)生的就業(yè)情況和實(shí)際身心發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中是為了能讓學(xué)生全面發(fā)展，為今后能更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此讓高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前舞蹈教學(xué)的一種趨勢。

基金項(xiàng)目：

本論文是湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目的部分研究成果，項(xiàng)目名稱：全人教育理念下高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)教師教育方向課程體系的改革研究，項(xiàng)目編號：2014646。

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