羅儉

【摘 要】建立校企間良好的合作機制，既是國際上發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。但目前校企合作的瓶頸是學(xué)校合作能力與企業(yè)的期望存在不對等性，合作層次不深、水平不高，無法實現(xiàn)真正的合作共贏。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 校企合作 意義 問題 對策

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！毙Ｆ蠛献鹘逃菍W(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展、適合企業(yè)需要的技能型人才為目的的教育模式，要利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授理論知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的工作現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是學(xué)校解決實習(xí)、實訓(xùn)資源、場所不足，學(xué)生就業(yè)困難，構(gòu)建雙師型教師隊伍的需要；是企業(yè)獲得優(yōu)秀技術(shù)人才、零距離頂崗就業(yè)員工、解決科研問題的需要。開展工學(xué)結(jié)合、校企合作，對于推進中職學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

一、校企合作的意義

（一）促進專業(yè)建設(shè)

為了更好地促進工學(xué)結(jié)合、校企合作的開展，中職學(xué)?？筛鶕?jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)發(fā)展和勞動力市場的需求，加強與企業(yè)合作，廣泛聽取企業(yè)和用人單位對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理，特色更加鮮明，較好地適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需求。

（二）促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合、校企合作的開展為職業(yè)學(xué)校加強與企業(yè)合作，有計劃地選派教師到合作企業(yè)的工作一線進行實踐鍛煉創(chuàng)造了有利的條件。深入企業(yè)鍛煉，教師既能學(xué)到扎實豐富的理論基礎(chǔ)，還能學(xué)到一線工作的技能，這是保證學(xué)校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。此外，職業(yè)學(xué)校還可以從高校、企事業(yè)單位聘請專家學(xué)者、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立一支實踐經(jīng)驗豐富、具有較高教學(xué)水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，這對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量將發(fā)揮不可或缺的作用。

（三）促進實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

開展工學(xué)結(jié)合、校企合作，職業(yè)學(xué)校可按照“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”的原則，在加強自身建設(shè)的同時，積極探索企業(yè)參與共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的校企合作模式，從而滿足人才培養(yǎng)對實習(xí)實訓(xùn)基地的需求，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)、提高技能提供有力保證。

（四）促進畢業(yè)生順利就業(yè)

開展工學(xué)結(jié)合、校企合作，職業(yè)學(xué)?？蓮穆殬I(yè)教育和自身實際出發(fā)，遵循職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，進行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。在實施過程中，改變以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置。根據(jù)崗位能力要求，重構(gòu)課程體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切校企合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和頂崗能力，使畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高，實現(xiàn)中職學(xué)生就業(yè)的“無縫連接”。

（五）實現(xiàn)校企的互利共贏

在校企合作中，企業(yè)通過培養(yǎng)實用性技術(shù)人才，獲得更大的經(jīng)濟效益和競爭實力，這是企業(yè)合作的動力所在。學(xué)校通過提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，擴大規(guī)模辦學(xué)效益。通過合作，校企雙方都能實現(xiàn)利益的最大化?；ダp贏是校企合作的堅實基礎(chǔ)，也是推動校企合作不斷發(fā)展的動力源泉。

建立校企間良好的合作機制，既是國際上發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

二、目前校企合作存在的問題

在國家大力推進下，職業(yè)學(xué)校的校企合作取得了長足的發(fā)展，成績斐然，一改過去以傳授理論知識為主、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的技能水平得到了顯著地提高，校企合作帶來的好處初步顯現(xiàn)。然而隨著工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的推進，校企合作也遇到了許多問題，特別是經(jīng)過近幾年的發(fā)展，目前許多學(xué)校的校企合作都遇到了一個瓶頸，這個瓶頸就是合作層次不深、水平不高。許多學(xué)校開展了形式多樣的校企合作模式，有引企入校的，有“校中廠、廠中?！钡模泄诿嗟牡鹊?，但都面臨著一種情況：學(xué)生無法真正進入合作企業(yè)的崗位中實習(xí)實訓(xùn)，就算能進入的，也是一些無關(guān)緊要的或者技能水平要求不高的崗位。對于真正能培養(yǎng)學(xué)生核心技能的崗位，企業(yè)無法提供給學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，其原因根本在于企業(yè)追求的是利潤最大化，對于會影響企業(yè)正常運轉(zhuǎn)或者會降低企業(yè)效益的實習(xí)實訓(xùn)，企業(yè)大多有抵觸的情緒，所以形成了目前這種難以進一步突破的瓶頸。造成這一瓶頸的原因，主要有以下兩點：

（一） 政府沒有充分協(xié)調(diào)職業(yè)學(xué)校與教育部門、人力資源與社會保障部門、企業(yè)主管部門之間的關(guān)系。對我國中等職業(yè)教育校企合作工作的推進，政府尚未從全局、系統(tǒng)的角度進行通盤考慮、統(tǒng)籌運作，缺乏對學(xué)校運行機制與企業(yè)運行機制之間產(chǎn)生的沖突進行研究，缺乏對學(xué)校文化氛圍與企業(yè)文化氛圍之間產(chǎn)生的沖突進行研究，缺乏對校企合作規(guī)范與現(xiàn)行的學(xué)校制度和企業(yè)制度之間產(chǎn)生的沖突進行研究。對上述問題的全面統(tǒng)籌有利于促進現(xiàn)行校企合作制度更好地發(fā)展與完善。政府部門出臺了一些關(guān)于校企合作的政策，但是還不夠細化，沒有建立權(quán)威性、完整性、指導(dǎo)性等。

（二）在校企合作的過程中，學(xué)校合作能力與企業(yè)的期望存在不對等性，無法實現(xiàn)真正的合作共贏。例如職業(yè)學(xué)校自身的科研能力比較弱，專業(yè)建設(shè)缺乏內(nèi)涵，師資水平不高，學(xué)生技能水平無法達到企業(yè)需求等，因而無法為企業(yè)創(chuàng)造出很高的利潤，甚至?xí)蔀槠髽I(yè)的包袱，所以造成了企業(yè)的合作興趣不高，大多是學(xué)校主動尋求合作企業(yè)，企業(yè)較被動，甚至有點“一廂情愿”的感覺， 企業(yè)進行校企合作的動力，往往只源于招工需要。

三、突破校企合作瓶頸的對策

（一）大力推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的員工身份問題；二是校企共同負責(zé)培養(yǎng)，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)，各司其職，各負其責(zé)，各專所長，分工合作，從而共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推進需要政府的強勢介入，制定相應(yīng)政策，把天平雙方的企業(yè)和學(xué)校端平，充分調(diào)動企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生（員工）培養(yǎng)上的積極性。例如，對于學(xué)校方面，政府以市場為導(dǎo)向進行運營，采用商業(yè)化撥款方式，即根據(jù)學(xué)徒的人數(shù)、開設(shè)課程的數(shù)量與培訓(xùn)的質(zhì)量，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)撥款，以提高學(xué)校的積極性；對于企業(yè)方面，政府對和學(xué)校合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生（員工）的企業(yè)予以財政撥款或減少稅收等方式，鼓勵和扶持企業(yè)。

（二）學(xué)校主導(dǎo)，內(nèi)部開花

目前許多學(xué)校的校企合作，由于學(xué)校處于弱勢地位，企業(yè)在追求利潤最大化的前提下，根本無法接納學(xué)生進入核心崗位實習(xí)實訓(xùn)，因此很多職業(yè)學(xué)校的校企合作都是為了應(yīng)付上級需要而做的表面文章。在目前企業(yè)和學(xué)校合作不對等的情況下，為了真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高育人的質(zhì)量，筆者認為學(xué)校應(yīng)大力支持各專業(yè)自辦產(chǎn)業(yè)。例如出臺相應(yīng)政策，鼓勵和支持烹飪專業(yè)開設(shè)快餐店、營銷專業(yè)開設(shè)校內(nèi)商店、電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)網(wǎng)上商店、美容美發(fā)專業(yè)開設(shè)美容美發(fā)室等，以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，聘請企業(yè)能工巧匠和教師共同指導(dǎo)和管理。這些產(chǎn)業(yè)不以追求利潤為目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生技能為出發(fā)點，實現(xiàn)收支平衡，可持續(xù)發(fā)展。

總之，職業(yè)學(xué)校要加強校企合作，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，政府、學(xué)校和企業(yè)就必須從根本上認識到當(dāng)前校企合作中存在的問題，并采取有效的措施加強管理、多管齊下，才能從根本上提高校企合作的實效性。

【參考文獻】

[1]郭玉梅.加強職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）.

[2]林啟豫.中職學(xué)校校企合作的實踐與思考[J].江蘇教育，2010（6）.

[3]張海峰.高職教育校企合作制度化研究[J].教育與職業(yè)，2010（17）.