李力

【摘 要】在當前的社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，中職教育正在面臨著新的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)，中職教育教學改革勢在必行。與此同時，中職院校作為我國技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，工學結(jié)合教育教學理念對中職教育的改革與發(fā)展有著深刻的促進作用。本文基于工學結(jié)合培養(yǎng)理念，對中職汽車檢測與維修教學做出初步探索，建議重整中職汽車檢測與維修專業(yè)的課程體系；加強校企合作，共定人才培養(yǎng)計劃與目標；改革教學方法，構(gòu)建“教”“學”“做”一體的教學模式，進而促進中職汽車檢測與維修教學效果的提升。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 中職院校 汽車檢測與維修

一、引言

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的帶動下，我國的教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展與變化。校企合作、工學結(jié)合已然成為當前我國中職教育改革與發(fā)展的主要方向。與此同時，汽車技術(shù)的快速發(fā)展，促進了汽車檢測與維修技術(shù)的進步，汽車檢測與維修人員，除了要熟悉現(xiàn)代汽車運動的各項原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等，還需具備一定的實踐經(jīng)驗，成為綜合型的技術(shù)性人才。而汽車檢測與維修教學作為中職教育的重點課程之一，對其教育教學改革的探索是具有較強的現(xiàn)實意義與價值的。

二、拓寬學習領(lǐng)域，重整教學課程體系

首先，基于中職院校的人才培養(yǎng)特點以及汽車檢測與維修專業(yè)的就業(yè)方向，中職院校要立足于汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力以及職業(yè)拓展能力三個方面對該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力進行系統(tǒng)的分析；并將每個方面能力的形成進行細化，具體到詳細的學習項目之中，通過項目知識、項目技能、相關(guān)課程的考評與資格證書的獲取情況來對學生的能力做全面客觀的分析。以汽車職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為例，將對學生能力的培養(yǎng)細化到汽車一級維護、二級維護、汽車專項系統(tǒng)故障與診斷以及汽車綜合故障診斷等項目學習中，然后針對每個項目下具體的子項目技能進行教學與考察。比如在汽車二級維護的教學與考察中，教師需要明確其教學目標和任務(wù)，確切地向?qū)W生表明在本課程中應(yīng)具體掌握的內(nèi)容，包括掌握汽車維護與保養(yǎng)的操作規(guī)范和作業(yè)流程；掌握汽車維護中常用工具的選用以及安全操作的方式；掌握基本的汽車總體結(jié)構(gòu)與構(gòu)造知識，對汽車內(nèi)的電氣設(shè)備的組成原理有基本的了解；掌握汽車各零部件的調(diào)整方法與汽車材料的選用原則等。另外，為加強學生對汽車構(gòu)造、汽車電子與電氣設(shè)備以及運行材料等方面知識的了解，提升學生的職業(yè)崗位能力，中職院校在制定汽車檢測與維護教學課程體系時還需加入《汽車機械基礎(chǔ)》《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》等相關(guān)課程，通過對這些課程的學習來提高學生對汽車的了解，從而幫助學生在學習專業(yè)的汽車檢測與維修知識和技能時能夠更好地掌握。

其次，基于中職院校現(xiàn)代教學改革的需要，以及汽車檢測與維修教學發(fā)展的需要，校方在構(gòu)建汽車檢測與維修教學課程體系時，應(yīng)將工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為課程教學的導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，建立雙主體的教學模式，使中職汽車檢測與維修教學從傳統(tǒng)的以教師為主體，以理論教學為中心的教學模式中解放出來，強調(diào)學生的主體地位，重視對學生自主學習能力和主動學習意識的培養(yǎng)與激發(fā)，將工學結(jié)合的教學理念，切實地貫徹到每門課程的教學過程之中。比如校方可根據(jù)崗位能力，將課程教學分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐拓展課三個模塊，逐漸促進學生的汽車檢測與維修知識和技能的增長，為學生更好地適應(yīng)崗位職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、實施校企合作，與企業(yè)共定專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案

學校的目的在于教人育人，為社會培養(yǎng)出有用的人才。對于學?；?qū)I(yè)而言，人才培養(yǎng)方案有著十分重要的意義，是學校建設(shè)的核心內(nèi)容之一，與學校的長期發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中職汽車檢測與維修教學要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才就必須具備科學的人才培養(yǎng)方案。所以中職院校在制訂汽車檢測與維修教學的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)清楚地了解到企業(yè)對學生就業(yè)崗位和崗位能力的要求，即對學生未來的就業(yè)崗位、崗位能力要求、崗位核心能力要求等有全面而深刻的認識，并將這些認識在實際的人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的中職汽車檢測與維修教學人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案多是由校方制訂的，學校雖然也在時刻關(guān)注企業(yè)對學生崗位能力要求的變化，但是校方所認識到的變化與企業(yè)實際所要求的還是存在一定的差距。故而單是靠校方制訂出來的人才培養(yǎng)方案所培養(yǎng)出來的人才不足以完全滿足市場對汽車檢測與維修人員的要求，所以中職學校在制訂汽車檢測與維修教學人才培養(yǎng)方案時，必須要有企業(yè)人員的參加，只有這樣制訂出的人才培養(yǎng)方案才是更加科學有效的。

中職學?？舍槍ζ嚈z測與維修教學成立相應(yīng)的專業(yè)指導委員會，該委員會由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成。就該專業(yè)課程教學人才培養(yǎng)方案的制訂而言，首先需要委員會成員對人才市場進行廣泛調(diào)查，了解市場對汽車檢測與維修專業(yè)人員的需求以及畢業(yè)學生的崗位職業(yè)情況，進而確定該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群。其次，基于以上的調(diào)查結(jié)果，對職業(yè)崗位進行分析，分析內(nèi)容包括崗位必備的知識能力和職業(yè)素養(yǎng)等，然后再明確汽車檢測維修教學的人才培養(yǎng)目標。如果委員會的調(diào)查是基于與校方有合作的企業(yè)開展的，那么在對調(diào)查結(jié)果的分析中還需加入對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)的分析。比如在汽車售后服務(wù)企業(yè)中有7成左右的工作崗位屬于技術(shù)服務(wù)崗位，這些崗位對車輛的保養(yǎng)維護工作屬于汽車一級維護；還有3成左右的工作崗位屬于汽車二級維護，主要負責汽車零件的更換與修理；另外有小部分崗位工作主要針對汽車三、四級的維護。所以在針對中職汽車檢測與維修教學制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)將對學生一級和二級汽車維修能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)主線，確保學生在校時就掌握基本的職業(yè)技能，畢業(yè)就能上崗；然后將對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育作為人才培養(yǎng)的重點，為學生未來的生活和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；最后，鑒于專業(yè)拓展和學生未來的崗位遷移，校方還需對學生進行三、四級基本能力的培養(yǎng)，適當?shù)赝貙拰W生的知識面和視野，最終通過這樣的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀汽車檢測與維修人才。

四、改革教學方法，基于實際工作建立行動導向型的教學模式

汽車維修與汽車服務(wù)是中職汽車檢測與維修專業(yè)學生今后主要的就業(yè)求職方向。因而在中職汽車檢測與維修教學中，教師應(yīng)重視對學生學習能力、解決問題能力、專業(yè)能力、社會能力等重要能力的培養(yǎng)與加強，基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，改進教學方法，調(diào)整教學模式。

首先，中職學校的學生在學習能力和學習興趣上與高職或者本科的學生有一定差距，汽車檢測與維修專業(yè)的學生也是如此。該專業(yè)的大部分學生對理論知識的學習興趣不高，但是其動手能力較強。所以教師在教學過程中應(yīng)緊緊抓住這一點，改變傳統(tǒng)教學中以教室、黑板為主的教學形式，將課堂教學搬到具備典型工作特色的實訓車間或一體化的教學場所，讓學生零距離接觸汽車系統(tǒng)以及各個零部件，對汽車有具體的認識、理解和操作經(jīng)驗，避免紙上談兵，從而使學生的拆裝檢修技能得到切實的鍛煉與提高。

其次，雖然在傳統(tǒng)的中職汽車檢測與維修教學中，也存在汽車結(jié)構(gòu)認識、汽車運行原理理解以及故障排除等相關(guān)科目，但是科目之間相對比較獨立，缺乏聯(lián)系，不利于學生知識技能結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形成。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)基于系統(tǒng)化的工作工程，以實際工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習，使學生的汽車檢測與維修能力得到切實地提高。

最后，基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，教師在汽車檢測與維修教學中應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，采用行動導向型教學方法，利用教學項目、教學任務(wù)來推動教學目標的實現(xiàn)，教會學生獨立學習和思考的方法，促進學生解決問題能力的提升。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)計劃需要明確培養(yǎng)目標，對人才的實踐能力也提出了進一步的要求，課程設(shè)置也越來越向科學化發(fā)展。不僅如此，新的人才培養(yǎng)技術(shù)要求能夠加強課程的建設(shè)，進一步推動教學方法和教學手段的創(chuàng)新。另外，強化教學管理力度也是十分重要的教學內(nèi)容，要求能夠注意汽車的檢測與維修，完善整個教學評價體系。加強校企合作，使實踐教學環(huán)節(jié)得到保障，促進教學計劃的成功進行。

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