徐燕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)在逐漸的進(jìn)步，不斷地創(chuàng)新，自新課改以后，所有的歷史教師就投身于新課改的實(shí)踐中，積極的探索出新的教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使歷史這門本身就比較枯燥與復(fù)雜的學(xué)科變得更加的生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，由于剛剛進(jìn)行新課改，老師們的教學(xué)方法也都是在不斷地實(shí)踐中自己摸索出來的，所以，這些教育方法就還是不夠完善，不是很具有科學(xué)性，仍存在許多的問題，那么就要對(duì)高中的歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新與有效性的研究，要有目的、有計(jì)劃、有方向的對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革，不可盲目的、隨意的對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂改革；創(chuàng)新；有效性；研究

前言：高中的歷史課堂教學(xué)與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相比，是一門教育性比較明顯的學(xué)科，但是知識(shí)的分布比較分散，不是很容易把握。可以說很多教師對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)把握的都不是很清晰，這就導(dǎo)致了這門學(xué)科的教學(xué)始終存在著問題，所以，要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，積極探索與開發(fā)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性的研究。

一、制約高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新與有效性的因素

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

一提到高中，我們首先想到的就是高考，這個(gè)許多人認(rèn)為可以改變命運(yùn)的重要途徑，所以，導(dǎo)致許多教師教學(xué)的目標(biāo)放在了如何提高學(xué)生的成績(jī)上，為此，大多數(shù)的教師都是會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就大大的降低了歷史教學(xué)的質(zhì)量，不利于高中課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性的進(jìn)行【1】。

（二）教師的教學(xué)方法的不科學(xué)

在現(xiàn)在許多的歷史課堂的教學(xué)中，許多的歷史教師還是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的理論性的知識(shí)的闡釋，采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致了歷史這門學(xué)科的教學(xué)比較呆板與乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，只是在單純的、被動(dòng)的接受教師對(duì)他們進(jìn)行的知識(shí)的灌輸，失去了自己學(xué)習(xí)與思考的能力，這就在很大程度上阻礙了歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新性的進(jìn)行，制約了歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)施。這就要求教師要采用多種多樣的教學(xué)方法，挖掘歷史學(xué)科的趣味性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

處于高中階段的學(xué)生，每天的視角都用來學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了他們沒有空閑的時(shí)間去思考自己未來的人生，他們的學(xué)習(xí)方法也都是從小學(xué)開始就是被教師養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)方法一旦養(yǎng)成，將很難再改變。所以，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在對(duì)理論知識(shí)的死記硬背上，尤其是認(rèn)為歷史這門學(xué)科全都是客觀的理論知識(shí)，只要對(duì)其進(jìn)行機(jī)械式的記憶就可以學(xué)好這門學(xué)科，從根本上忽略了歷史這門學(xué)科自身所具有的客觀規(guī)律，沒有用心去感受歷史的發(fā)展軌跡，去欣賞歷史上的各種事跡。長(zhǎng)此以往下去，即使是那些本身對(duì)歷史具有濃厚的興趣的學(xué)生，也終將會(huì)對(duì)其失去興趣的，最后導(dǎo)致歷史課程教學(xué)的成果越來越不理想【2】。

（四）教師教學(xué)模式的落后

在現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式仍然大量的被運(yùn)用著，這種教學(xué)模式主要是以教師向?qū)W生單純的進(jìn)行理論性知識(shí)的講述，學(xué)生只是機(jī)械的對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行記憶，根本就不會(huì)去思考為什么要去記憶。

教師在備課之處，雖然是在參考新課改下的心得教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，但是卻不會(huì)從根本上對(duì)課程進(jìn)行改革，只是為了提高學(xué)生的成績(jī)，不會(huì)考慮到學(xué)生是否能夠接受大量知識(shí)的灌輸，忽略了歷史知識(shí)的完整性。妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)教育的進(jìn)行與綜合能力的養(yǎng)成。

以上是現(xiàn)代歷史教學(xué)中仍存在的一些問題，也正是這些問題的存在才阻礙了高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性的進(jìn)行，本文將會(huì)針對(duì)以上提出相應(yīng)的改善措施，推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性的進(jìn)行。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新與有效性的措施

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)“具有指導(dǎo)與選擇教學(xué)策略的功能，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否具有實(shí)際效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)[3]?！笔钦麄€(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，其重要性是顯而易見的。教學(xué)所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提的，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為前提，制定適合大多數(shù)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。充分的考慮學(xué)生的接受能力與適應(yīng)能力，保證教師傳授的知識(shí)在當(dāng)堂課上能被學(xué)生所理解。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性的發(fā)展的工作迫在眉睫。

教師在備課時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)要緊扣新課改中所提到的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)來進(jìn)行。并且要依據(jù)此目標(biāo)對(duì)教學(xué)的美容進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（二）科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式

教師要積極的響應(yīng)新課改的號(hào)召，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新課標(biāo)下的新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，改變以往的單純的向?qū)W生傳輸知識(shí)，要將課講的生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠自己動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

（三）恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

在高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有是非判斷的能力，有了自己獨(dú)立思考的能力，教師要利用好學(xué)生的這一特性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先就是要明確學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的地位，即以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主、合作探究的新型的學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)與鞏固的任務(wù)，在預(yù)習(xí)時(shí)把不懂的地方標(biāo)記出來，在課堂上時(shí)，大家共同討論；課后溫習(xí)時(shí)要按照高考大綱的要求，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的溫習(xí)。

結(jié)論：在高中時(shí)期的歷史教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基本途徑，是促進(jìn)我國素質(zhì)教育的基本途徑。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，要求高中的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與有效的改革，以此來提高我國的整體的教育水平，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供越來越多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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