張淑霞

摘 要：作為我國的重要鄰國，近些年來，中俄關(guān)系得到了突飛猛進(jìn)地發(fā)展。在國家政府和人民群眾的共同努力下，中俄兩國建立起面向未來的戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系。這一關(guān)系的建立，為新世紀(jì)中俄兩國關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。由此，社會對于精通俄語，掌握專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才需求大量提升。對我國培養(yǎng)俄語人才的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其不容樂觀，包括師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、生源急劇減少等問題。想要解決這些問題，必須要提升俄語教學(xué)質(zhì)量，通過互聯(lián)網(wǎng)來完善俄語教學(xué)。文中，筆者就對如何在俄語教學(xué)中開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：俄語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 開發(fā)利用 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0131-02

開展教育教學(xué)活動必須要有總體意識和前瞻性，盡最大努力對忽冷忽熱局面進(jìn)行避免。俄羅斯和中國均具有燦爛的文化和悠久的歷史，都在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善人民生活。因此，加強(qiáng)俄羅斯和中國的合作，加強(qiáng)民族交流，不僅有利于增強(qiáng)人民感情，促進(jìn)兩國全面發(fā)展，更可以增加兩國的相互了解，發(fā)展傳統(tǒng)的友誼。中國和俄羅斯兩國在核能領(lǐng)域、能源領(lǐng)域、信息技術(shù)領(lǐng)域、通信領(lǐng)域、航天領(lǐng)域、科技領(lǐng)域均開展了良好的合作。所以，我們必須相信，目前俄語教學(xué)領(lǐng)域中面對的困難的暫時的，通過對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，一定會為俄語教學(xué)帶來燦爛的春天。

1 在俄語教學(xué)中開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

現(xiàn)階段，俄語教學(xué)中所存在的問題已經(jīng)證明，對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革目標(biāo)的重要途徑和有效方法?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革目標(biāo)要求，俄語教學(xué)要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，創(chuàng)建理想學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)對于人類來說是一個十分特殊的認(rèn)知過程，在20世紀(jì)60年代，著名試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉就已經(jīng)開展了相關(guān)試驗(yàn)，試驗(yàn)主要針對人類感官吸收知識的功能，試驗(yàn)的結(jié)果表明，包括味覺、嗅覺、聽覺、觸覺以及視覺在內(nèi)的五種人類感官，都具有吸收知識這一重要的功能，其中，觸覺可獲得15%的知識，聽覺可獲得11%的知識，視覺可獲得83%的知識，由此可見，人們所獲得知識，絕大部分來自于聽覺和視覺。

在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)模式里，學(xué)生主要通過聽覺來獲得相應(yīng)俄語知識，這從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的效率。對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行依托，使俄語教學(xué)集圖像、文字、聲音于一體，能夠在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出生動、豐富的知識信息，將視聽組合一起，為學(xué)生營造出多媒體教學(xué)環(huán)境。與此同時，借助互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生營造寬闊的時域空間，不僅可以對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行超越，還可以對活動范圍進(jìn)行拓寬。不僅為學(xué)生展示未來以及歷史的認(rèn)知對象，還可以為學(xué)生展示微觀世界的事物和巨大空間。將傳統(tǒng)俄語教法里抽象難懂的書本知識，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受、喜聞樂見的立體多元組合形式，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和過程最優(yōu)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)俄語的整個過程中，將自身的聽覺功能和視覺功能充分發(fā)揮出來，使大腦可以接受多種刺激，在多重刺激作用之下，收獲最好的學(xué)習(xí)效果。

近些年來，學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成了共識，開展俄語教學(xué)的目標(biāo)并不是僅讓學(xué)生掌握句型、語法以及詞語相關(guān)的俄語知識，更主要的是對學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。對于學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生來說，不僅要實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)的銜接，更要實(shí)現(xiàn)俄羅斯文化與中國文化的銜接。俄語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈和引導(dǎo)者，教師自身十分擅長對俄語語言本身的研究，但是，教師對于自然科學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、政治等其他學(xué)科并不擅長，也沒有深入了解中國和俄羅斯之間的差異，想要彌補(bǔ)教師的這些短處，必須要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生塑造貼近生活、真實(shí)的語言環(huán)境，為其提供現(xiàn)代交際和生活過程中，頻繁出現(xiàn)和頻繁使用的詞匯語言資料。使學(xué)生能夠了解俄羅斯語言習(xí)慣和風(fēng)土人情，了解俄羅斯體育、文化、科技、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的最新消息，欣賞俄羅斯的優(yōu)美藝術(shù)和美好風(fēng)光。與此同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來共享俄羅斯的資料庫、博物館、圖書館等資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生甚至可以聆聽莫斯科大學(xué)老師的講課，并且接受老師的指導(dǎo)。

2 在俄語教學(xué)中開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的對策

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性

在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)中，為了對詞匯教學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生了解到俄語單詞的用法，教師常常會編造例句和查閱詞典，這樣不僅浪費(fèi)了時間，還浪費(fèi)了精力。同時，教師所編造出來的例句往往與現(xiàn)實(shí)生活和語言環(huán)境相脫離，影響了學(xué)生掌握和理解俄語單詞的用法，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力。在教師講授重點(diǎn)知識的時候，可以讓學(xué)生先到網(wǎng)上查找相關(guān)的例句，接著在課堂上開展師生互動活動，通過師生互動來對俄語單詞用法進(jìn)行整理、歸納和補(bǔ)充。在網(wǎng)上查找的例句具有一定的語境，是現(xiàn)實(shí)生活中的語言，更加自然和真實(shí)，并且與俄語交際實(shí)際相互貼近，這樣的實(shí)用感和新鮮感會從本質(zhì)上將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提升學(xué)生開展俄語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在俄語教學(xué)過程中，如果需要針對某一個專題來對俄語專業(yè)學(xué)生實(shí)施言語訓(xùn)練，同樣可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的自覺性。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏越來越快，語言文化也得到了迅速發(fā)展，但是俄語教材更新比較慢，俄語教材之中的專題內(nèi)容相對來說比較落后，與現(xiàn)代生活相脫離，有些表達(dá)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代，教材中也缺乏與時代相符合的句子。所以，越來越多的學(xué)生會感到俄語教材的內(nèi)容枯燥和陳舊，這便從本質(zhì)上將學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性和興趣降低。而在互聯(lián)網(wǎng)中，存在著大量的俄語信息資源，這些資源取之不盡用之不竭，對于俄語教材來說是一種彌補(bǔ)。所以，在講授某一個專題的時候，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些主題語篇，對教材進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.2 掌握自主學(xué)習(xí)俄語的技能和方法

雖然在俄語教學(xué)和學(xué)習(xí)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源具有很強(qiáng)的便利性，但是，由于網(wǎng)絡(luò)資源自身具有很多缺陷，比如垃圾信息、資料質(zhì)量低、信息重復(fù)、信息錯誤等。所以，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時候趨利避害，掌握好的自主學(xué)習(xí)的技巧和方法。教師在鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料之前，為學(xué)生推薦質(zhì)量高、權(quán)威、正規(guī)的俄語網(wǎng)站，這樣能夠從本質(zhì)上保證學(xué)生查找的信息具有準(zhǔn)確性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生過濾和篩選低質(zhì)量信息和重復(fù)信息。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要注意，每一次為學(xué)生布置作業(yè)的時候，都要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求明確，才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生需要感，進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。還要為學(xué)生提出難度要求，使學(xué)生明確，在互聯(lián)網(wǎng)上找資料并非越難越好。鼓勵學(xué)生查找難度適中的資料，難度為自己努力便能克服資料中的難點(diǎn)為準(zhǔn)，這樣便可以使學(xué)生產(chǎn)生成功感和愉悅感，給予學(xué)生進(jìn)一步自主探究和學(xué)習(xí)的動力。此外，還要對學(xué)生需要完成的作業(yè)量提出明確要求。網(wǎng)絡(luò)資源的明顯的優(yōu)勢就是信息量大，但是，學(xué)生接受信息的能力十分有限，在俄語學(xué)習(xí)的過程中，并非信息量越大越好，學(xué)生應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)找到符合自己能力的資源，使學(xué)生能夠溫故知新和循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)俄語。教師要為學(xué)生傳授一些技巧和方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在有限的時間里掌握更多的俄語知識。

2.3 養(yǎng)成良好的俄語學(xué)習(xí)品格

俄語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生想要提升自身的俄語技能，必須要大量開展實(shí)踐活動。俄語環(huán)境直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的效率和效果，雖然學(xué)生不能真正生活在俄羅斯，但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)俄語的場所，為其營造語言交流的環(huán)境。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與俄羅斯朋友聊天，還可以和他們互相發(fā)送電子郵件。這些都從本質(zhì)上提升了學(xué)生運(yùn)用俄語的能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)俄語帶來了契機(jī)。但是，教師要使學(xué)生明確，提升俄語交際能力并非一蹴而就，必須要經(jīng)過大量的語言知識積累，還要經(jīng)過堅(jiān)持和努力學(xué)習(xí)，即便依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，俄語學(xué)習(xí)也沒有任何捷徑可以走。在俄語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源要持之以恒，更要高質(zhì)量和高效率。教師還要鼓勵學(xué)生做“網(wǎng)絡(luò)筆記”或“網(wǎng)絡(luò)日記”，將互聯(lián)網(wǎng)上的所見所聞和所學(xué)定期歸納和整理。

3 結(jié)語

綜上所述，語言是一種社會現(xiàn)象，更是一種交際工具，語言一定會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。語言教學(xué)和其他教學(xué)相比較，具有更好的進(jìn)步性以及復(fù)雜性。自二十世紀(jì)六十年代至今，人們對于語言自身以及語言習(xí)得的研究越來越深，進(jìn)而在建構(gòu)主義、交際主義和行為主義等理論的影響之下，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越成熟，互聯(lián)網(wǎng)資源得到豐富、普及和利用，俄語教學(xué)的實(shí)施和組織也更加豐富。在俄語教學(xué)中，包括互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁國江.培養(yǎng)和提高俄語學(xué)習(xí)興趣的途徑及策略[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：133，138.

[2] 劉緋緋.現(xiàn)代化教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)晶——《俄語多媒體教學(xué)軟件》的研發(fā)[J].外語電化教學(xué)，2004（3）：42-46.

[3] 吳彩霞，劉欣.教師角色在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的實(shí)證研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：58-62，65.

[4] 張薇，閔亞坤，辛麗君.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)二維特征模型的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（Z1）：46-47.

[5] 王金鳳.對內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)俄語教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版.2011（1）：117-119.