常金明 王樹香

【摘要】新課改下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)模式，是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的高效途徑。本文就新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行策略的探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0147-02

新課改的全面實施，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要貼近學(xué)生實際，在緊扣教學(xué)目標(biāo)的情況下創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力的提升。作為高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真貫徹新課改的理論要求，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的實施，采用形式多樣的教學(xué)手段提升教學(xué)活動的實效性。筆者結(jié)合自身多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，就新課改實施背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略作如下論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)落后的高中數(shù)學(xué)理念使得教學(xué)模式僵化，較大程度的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。新課改的實施，強調(diào)教師教學(xué)要踐行“生本”理念，有效引導(dǎo)并幫助學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力。因此，要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課程的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體位置，盡可能的給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的時間。在高中數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在立足于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的同時，積極探究學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

如：在“三角函數(shù)平移”這一知識點的教學(xué)中，教師不能以常規(guī)的教學(xué)觀念與方法實施教學(xué)，應(yīng)將生活性問題加以結(jié)合。對于函數(shù)y=（x+■）圖像，教師可以讓學(xué)生在平行坐標(biāo)圖中自主完成如下平移變換：（1）圖像向左平移■；（2）橫坐標(biāo)縮短到原來的■；通過學(xué)生在坐標(biāo)圖中的實際動手操作，很快得到函數(shù)圖像平移后的函數(shù)表達(dá)式。然后在學(xué)生得出函數(shù)平移后的表達(dá)式時，教師再與學(xué)生共同探討三角函數(shù)平移的規(guī)律，得出結(jié)論。通過這一教學(xué)方式的實施，學(xué)生能在實際動手操作中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，并且在與同學(xué)的共同探討中，盡快解決了問題，體會到學(xué)習(xí)的趣味與收獲。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法下，學(xué)生尚未發(fā)揮出主體作用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要實施主體性教學(xué)策略，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破教學(xué)的尷尬氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動性與參與性，并以此提升學(xué)生的自主探究能力。如：教師在對如下題目“tana=■，tanb=■，其a、b為銳角，求a+2b的值”進(jìn)行點撥時，可以采用設(shè)置教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。即，教師在引導(dǎo)學(xué)生對已知條件分析的同時，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些問題，再在已學(xué)知識中尋找解題所需的知識點。通過此情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)該題其實考察的是對于“T（a+b）”與y=tanx單調(diào)性這一知識點的應(yīng)用，由此便有了先求a+2b正切值，再求a+2b具體值的解題思路?？梢园l(fā)現(xiàn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很多時候能快速解決知識難點，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維探究能力。

三、突出重點、化解難點，提高教學(xué)效率

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，重點及難點知識的理解一直是困擾高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，隨即成為了高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)重點關(guān)注的問題。教師唯有通過有效的教學(xué)策略突出重點、化解難點，才能增強學(xué)生對重難點知識的接受能力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在《橢圓》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生最快的掌握橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程這一重要知識點與橢圓方程化簡這一難點。教師可以列舉地球等的運行軌跡，增強學(xué)生對橢圓直觀印象；然后通過對圓的講解以及圓盤在陽光照耀下在地面形成影子的論述，深化學(xué)生對橢圓的理解。另外，教師還可以采用細(xì)線、釘子等道具，在黑板上用釘子取點畫橢圓，并請同學(xué)依照此方法畫橢圓。通過作圖的方式，讓學(xué)生自由總結(jié)橢圓的定義，然后對比教材中標(biāo)準(zhǔn)的橢圓定義，加深理解。教師通過靈活的方式將知識難點化解，能促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握，提高教學(xué)效率。

四、設(shè)置創(chuàng)新性題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)包含對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還能在較大程度上促進(jìn)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的禁錮學(xué)生思維能力發(fā)展的應(yīng)試教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考和探索問題。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力于教學(xué)內(nèi)容，抓住知識點的關(guān)聯(lián)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上設(shè)置有創(chuàng)新性的綜合訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的方法。這一問題主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何利用“二倍角公式”來解答題目。這一題目是在教材知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的具有一定探索分析性的題目，充分體現(xiàn)出新課改強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的精神，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，通過靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶萬春.有效教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新運用[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（12）.

[2]宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（13） .

作者簡介：

常金明（1972.1-）男，山東省濰坊市昌樂縣人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)。