胡薇娟

【摘要】初中語文綜合實踐是一門集趣味性和實踐性于一體的新生課程，是語文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景，我積極嘗試將語文綜合實踐課與作文教學(xué)有機整合，有效改善學(xué)生作文難寫難交的狀況，讓綜合實踐成為一股“泉眼”，為學(xué)生的習(xí)作提供“活水源頭”。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合實踐 作文教學(xué) 源頭活水 整合

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0102-01

作文成績幾乎占據(jù)中考半壁江山，因此作文教學(xué)長期是語文教學(xué)中的重頭戲，但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：一方面，教師投入大量時間和精力，殫精竭慮地去命題、指導(dǎo)和講評；另一方面，學(xué)生卻“畏文如虎”。在作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)該通過組織各類活動，充分開發(fā)課堂內(nèi)外的多種寫作資源，使之成為學(xué)生寫作的“源頭活水”，有效改善學(xué)生“作文難，難于上青天”的狀況。

一、語文綜合實踐活動與作文教學(xué)整合的前提

1.教學(xué)目標(biāo)相同

對于作文教學(xué)的目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，從而形成個人良好思想品質(zhì)的過程?！?/p>

綜合實踐活動課的總目標(biāo)是：通過親身參與實踐，獲得豐富的生活經(jīng)驗；形成對自然、社會的整體認識。

2.教學(xué)內(nèi)容相近

學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦加工，再運用文字表達出來的過程。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字”一旦離開了“生活”這個大內(nèi)容，所有作文便只是無病呻吟。

因此，作文教學(xué)和語文綜合實踐活動，都圍繞學(xué)生的生活實踐展開，都具有開放性。

二、語文綜合實踐活動與作文教學(xué)整合的嘗試

（一）語文綜合實踐活動，激發(fā)寫作興趣

通過開展訪問調(diào)查、文體活動，動手實踐等學(xué)生喜聞樂見的綜合實踐，能夠充分調(diào)動學(xué)生在寫作中的主動性與積極性，激發(fā)寫作的興趣。

1.尋找學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容

七年級下冊第五單元的綜合實踐活動“我愛我家”，于是，我布置他們仔細觀察買菜、做飯、做菜的過程，并把自己的體會寫在作文上。到了作文交流課時，課堂上氣氛十分熱烈，大家興趣盎然地朗讀自己的作文佳句。

2.采用學(xué)生感興趣的實踐方式

例如：為了寫好“家鄉(xiāng)美”這篇作文，我們可以組織學(xué)生開展“我愛我家長”主題實踐活動，鼓勵學(xué)生采訪家鄉(xiāng)名人，表達對名人的贊美；學(xué)生也可以游歷家鄉(xiāng)的名勝古跡，表達對山河的熱愛；學(xué)生還可以通過品嘗家鄉(xiāng)的美食，描繪對家鄉(xiāng)的依戀。

（二）語文綜合實踐活動，拓寬寫作內(nèi)容

例如：七年級上冊第四單元要求以“月亮”為主題寫一篇文章，我組織開展了“我和月亮有個約會”主題實踐活動，把全班分為六個小組，即“神話、故事表演組”、“月亮風(fēng)俗講述組”、“月亮詩詞朗誦組”、“月亮常識、謎語、對聯(lián)、歇后語考查組”、“月亮歌曲演唱組”、“探月工程介紹組”鼓勵學(xué)生從六個方面，綜合探究豐富多彩的月亮文化。

活動結(jié)束后，學(xué)生們不僅擁有自己收集的材料，與他人交流中又獲得了更多材料，寫作時就不愁“無米下鍋”了，大家一氣呵成，寫出了一篇篇獨具匠心的作文，例如《我是小小探月工程師》、《我和嫦娥姐姐約會》、《月球探險記》等，并且涌現(xiàn)出許多美文佳句。

（三）語文綜合實踐活動，醞釀寫作情感

例如：八年級下冊第一單元習(xí)作，要求學(xué)生體會父母對自己深深的愛護和濃濃的關(guān)懷之情，而且用作文語言向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母表達真摯的謝意。

1.調(diào)動情感

上課開始，我播放了《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《母親》等著名歌曲，很多同學(xué)觸動情懷，思想產(chǎn)生震撼，當(dāng)場淚流滿面，感悟到父愛母愛的偉大無私。

2.感恩實踐

我要求他們把感恩之心用在日常生活中，并把這個星期定為“感恩一星期”，每個學(xué)生回家認真觀察父母為自己操勞的神態(tài)和動作，回憶與父母之間印象最深刻的一件事，要求學(xué)生身體力行為父母做一件感恩的事情，對父母說一句感恩的話，并且隨時在日記本記錄下自己感悟。

3.回歸作文

作文課上，我引導(dǎo)學(xué)生以“感謝父母的愛”為主題，寫一篇作文，經(jīng)過“感恩一星期”的綜合實踐，同學(xué)們對父母的感恩之情已經(jīng)被充分調(diào)動起來，學(xué)生在實踐中感悟到父母博大無私的愛，習(xí)作可謂文思如泉，佳句迭現(xiàn)，篇篇感人肺腑。

（四）語文綜合實踐活動，張揚寫作個性

我們應(yīng)該解放對學(xué)生作文主題和表達方式束縛，允許學(xué)生圍繞作文主題，自由創(chuàng)作，使學(xué)生作文的個性，在綜合實踐活動中得到充分張揚。

例如：指導(dǎo)學(xué)生寫作2008年中考作文《難忘的一課》，我結(jié)合綜合實踐《背起行囊走四方》，組織學(xué)生走出課堂，采訪身邊的英雄前輩，聽先進人物報告，到烈士公園進行掃墓，聽爺爺奶奶講述過去的事情，參觀水廠和發(fā)電廠，幫助農(nóng)民干農(nóng)活，并且詳細記錄自己的點滴感受。學(xué)生徹底擺脫了老套作文的窠臼，寫出了別出心裁的優(yōu)秀作文，彰顯了自己的個性，體現(xiàn)了主題表達的個性化。

總之，綜合實踐活動是語文課程的一道亮麗風(fēng)景，它讓學(xué)生在綜合實踐活動中激發(fā)寫作興趣，拓寬寫作內(nèi)容，醞釀寫作情感，張揚寫作個性，使學(xué)生獲得對生活的真切感受。語文綜合實踐活動就像一股“泉眼”，為學(xué)生的習(xí)作注入了新的“活水源頭”，綜合實踐活動這雙翅膀，讓學(xué)生在寫作的天空自由翱翔！讓學(xué)生的作文更精彩！

參考文獻：

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[2]張厚粲.《心理學(xué)》[M]南凱大學(xué)出版，2002

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