王志美

【摘要】本文中介紹了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢及其教學(xué)形式，研究了網(wǎng)絡(luò)教育對師生關(guān)系所產(chǎn)生的影響。另外，對目前網(wǎng)絡(luò)教育目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡明，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育在實(shí)際應(yīng)用中所存在的問題，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)形式 師生關(guān)系 現(xiàn)狀與問題

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0237-02

在這個(gè)數(shù)據(jù)大時(shí)代來臨的今天，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)不在是一個(gè)很陌生的概念。由于它克服了以往傳統(tǒng)教育中地域限制，時(shí)間限制[1]，因此已經(jīng)越來越受到了受教育者的歡迎?？梢钥隙ǖ卣f網(wǎng)絡(luò)教育在日后教育中所占的比重會(huì)越來越大。對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，既有其特有的優(yōu)勢，也有其自身的劣勢，并且在發(fā)展的過程中也會(huì)對其使用者產(chǎn)生一定的影響，現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)行初步研究：

一、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式多樣化

網(wǎng)絡(luò)教育是基于因特網(wǎng)所形成的遠(yuǎn)程式教育。由于結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)遠(yuǎn)程以及交互式的教育。除了可以傳送影像，聲音，課件外，還可以讓受教育者身臨其境般感受教師現(xiàn)場教學(xué)的氣氛。因此，網(wǎng)絡(luò)教育的形式多樣。

1.網(wǎng)校

網(wǎng)校并非簡簡單單地將幾門課程移植到網(wǎng)絡(luò)上面來，而是學(xué)生除了直接了解網(wǎng)校的全部信息外，還能跟實(shí)際中一樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全部過程。譬如，到校注冊報(bào)到，學(xué)習(xí)各門課程，積累學(xué)分，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終通過考核拿到畢業(yè)證。

2.合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)，是利用互聯(lián)網(wǎng)將一個(gè)小的群體聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，因此它是一種交互式的學(xué)習(xí)。通過合作式學(xué)習(xí)，受教育者們就可以突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。這種方式除了可以提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量外，還能有助于將受教育者們聯(lián)系起來，培養(yǎng)其協(xié)同合作的精神。這種形式還能幫助開發(fā)人員研究群體，如群體結(jié)構(gòu)以及交流方式，還有群體上的管理?；诖?，目前很多學(xué)校都建立了自己的校園網(wǎng)和專門用于群體學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

3.虛擬教學(xué)

所謂虛擬教學(xué)，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)虛擬地去構(gòu)造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)極其相近的場景，讓受教育者在學(xué)習(xí)的過程有種身臨其境的感覺。這種虛擬的場景需要計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相符的感官世界。在這樣的情況之下，受教育者就可以從自己的感官上出發(fā)，采用自然技能和相關(guān)設(shè)備對這一虛擬場景進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在虛擬教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)所創(chuàng)造的感覺是逼真的，并且受教育者通過個(gè)人的感官與這個(gè)虛擬世界的交互是自然的。由于虛擬教學(xué)不會(huì)耗費(fèi)現(xiàn)實(shí)資源，因此被很多學(xué)校用來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育對于師生關(guān)系產(chǎn)生的影響

學(xué)生和老師是教學(xué)活動(dòng)中最基本的兩個(gè)主體。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育中對“角色”特定年齡階段的限制以及職業(yè)限制，也使得“學(xué)生”和“教師”的概念不再是固定的——凡是有教育需求的都可以是“學(xué)生”，凡是給予教育的都可以是“老師”。

1.“學(xué)生”和“教師”角色的互換

我們正處于一個(gè)競爭日益激烈的時(shí)代，要求每個(gè)人終生都要學(xué)習(xí)，吸納新的知識(shí)。在學(xué)校里從事教學(xué)工作的教師，為了跟上時(shí)代的步伐，仍然需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，在接受網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，他就從一名教師變成一名學(xué)生。而每個(gè)人都會(huì)有自己的專長，憑借此專長就有可能走上網(wǎng)絡(luò)教育的講臺(tái)，從一名學(xué)生完成角色蛻變，成為一名教師。

2.師生交往的權(quán)利中心發(fā)生改變

在傳統(tǒng)教育里，教師作為專職教育者，擁有教育自主權(quán)：教科書選擇權(quán)，教學(xué)方式運(yùn)用權(quán)，教學(xué)計(jì)劃制定權(quán)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使用權(quán)。因此，教學(xué)活動(dòng)是在教師所制定的范圍內(nèi)進(jìn)行展開。但是在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自身的狀態(tài)來選擇適合自己的老師[2]，從來選擇適合自己的教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問題

1.網(wǎng)絡(luò)教育在我國的現(xiàn)狀

在我國，盡管網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，但是從上世紀(jì)末開始，正處于一個(gè)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，這些年取得了較大的成果。現(xiàn)已有200多所高校開展了網(wǎng)絡(luò)教育課程，分布到了我國各個(gè)省，直轄市以及自治區(qū)。另外，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目的的網(wǎng)校的規(guī)模越來越大，正在不斷地規(guī)范自己的管理體系。

但是由于我國的網(wǎng)絡(luò)教育，還處于一個(gè)初級(jí)階段，仍然有許多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

2.網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教育盡管有著明顯的優(yōu)勢，但是在真正實(shí)施時(shí)，存在著這樣和那樣的問題。

（1）開展網(wǎng)絡(luò)教育資金短缺

網(wǎng)絡(luò)教育在建設(shè)初期，需要大量的資金來買進(jìn)設(shè)備，并且在后期維護(hù)時(shí)，仍然有經(jīng)費(fèi)保障得以維持。因此，僅僅依靠學(xué)校自身的財(cái)政來解決這一難題還是不夠的，需要政府來給予支持。

（2）不能正確處理網(wǎng)絡(luò)教育和常規(guī)教育之間的關(guān)系

有的人在使用網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，排斥甚至是用其取代常規(guī)教育，這種做法是絕對錯(cuò)誤的。我們要將網(wǎng)絡(luò)教育作為常規(guī)教育的輔助形式，將二者結(jié)合起來進(jìn)行使用。網(wǎng)絡(luò)教育憑借著自身的優(yōu)勢，能夠很好地去彌補(bǔ)常規(guī)教育中所存在的局限。

（3）網(wǎng)絡(luò)教育管理不足

目前，網(wǎng)絡(luò)教育的管理相對滯后，沒有一系列的制度去規(guī)范，產(chǎn)生一些盲目追求效益的行為。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程[3]，需要先進(jìn)的教育管理思維作為指導(dǎo)，從而獲得最新的教學(xué)資源。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育憑借著特有的優(yōu)勢正在與我們的學(xué)習(xí)和工作融合在一起，給我們提供了極大的便捷。它教學(xué)形式多樣，改變著我們的教學(xué)活動(dòng)，并且讓教學(xué)活動(dòng)中的角色也發(fā)生了變化。盡管如此，由于它是一個(gè)新興的教育手段，仍然存在著許多的問題，需要在今后展開更多的研究。

參考文獻(xiàn)：

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