祝文玉

【摘要】信息社會、知識經(jīng)濟(jì)時代給學(xué)校的教育教學(xué)提出了一項根本任務(wù)：全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，而基礎(chǔ)教育則是國民素質(zhì)培育與提高的根本途徑。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。本文從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特征以及在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原則、途徑和方法等方面進(jìn)行了闡述，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了理論上和實踐上的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0185-02

隨著二十一世紀(jì)的到來，人類正進(jìn)入一個新的經(jīng)濟(jì)時代——知識經(jīng)濟(jì)時代，能否接受未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就強(qiáng)調(diào)了實施“素質(zhì)教育”要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。可見“創(chuàng)新教育”與“素質(zhì)教育”是一致的，而且能推動“素質(zhì)教育”的發(fā)展。中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。

一、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維，提升素質(zhì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新潛能

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向活動，在學(xué)習(xí)過程中起著啟動、導(dǎo)向、維持和激勵等作用，對學(xué)習(xí)效果的影響非常大。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常通過奧秘?zé)o窮、豐富多彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)造潛能。如在緒言課上，創(chuàng)設(shè)情景，分解“水沸騰”實驗的觀察過程，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，發(fā)揮想象聯(lián)想能力，分析加熱過程中氣泡出現(xiàn)的原因。

2.營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。平時教學(xué)中，想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就自然而然地得到了培養(yǎng)。如演示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙時，如有學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小？有沒有增大的？教師應(yīng)贊揚這個學(xué)生，贊揚他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，引發(fā)創(chuàng)新思維

陶行知先生說“發(fā)明千千萬，起點是一問”。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中需要教師精心創(chuàng)設(shè)間題情境。不要把正確的結(jié)論急于呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要善于讓學(xué)生去總結(jié)，會歸納。當(dāng)學(xué)生的結(jié)論不正確時，不要直接給予否定，可誘導(dǎo)其他同學(xué)積極參加置疑和討論。如講燃燒條件時，讓學(xué)生回憶家中生煤火和汽油著火時滅火的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)燃燒與熄滅必須具備的條件。經(jīng)過比較、概括，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：可燃物燃燒要與氧氣接觸，并且溫度要達(dá)到可燃物的著火點。進(jìn)一步論證，學(xué)生明確意識到上述條件缺少時，可燃物就不能燃燒?？此票容^抽象的化學(xué)問題，經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過對生活的敏銳觀察，豐富想象、有效類比、周密思考，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維活動，問題迎刃而解。

4.介紹化學(xué)家的包新成就，激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新要比常規(guī)解決問題有更多的艱難險阻，在排除的過程中。如能樂在其中，那就具備了創(chuàng)新必要的情感、體驗和意志品質(zhì)。通過化學(xué)史的介紹、化學(xué)家創(chuàng)新成就的介紹，讓學(xué)生位得科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明不是一蹴而就的，而是科學(xué)家通過長期的堅持不懈的努力才走向成功的。通過介紹讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。如講《空氣》時，介紹了瑞典化學(xué)家舍勒、英國化學(xué)家普利斯特里，還模擬演示法國化學(xué)家拉瓦錫的測定空氣中氧氣含量實驗。

二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)全面的創(chuàng)新能力

1.變革實驗，訓(xùn)練思維的探究性

思維的探究性是創(chuàng)新活動的源泉?；瘜W(xué)實驗的綜合性、嚴(yán)密性、復(fù)雜性為訓(xùn)練思維的探究性提供了極好的素材。實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不唯師、不唯書，敢于對實驗現(xiàn)象、結(jié)論提出置疑，能從不同角度、不同層次給予新的思考，設(shè)計各種可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。

2.舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，發(fā)揮思維想象力，沖破思維定勢。如求含鐵31%的FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中硫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可讓學(xué)生用不同的方法去求解通過討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)常用的物質(zhì)質(zhì)量法煩瑣而元素質(zhì)量比例法簡單易懂。

3.想象力的培養(yǎng)

首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想如講實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置時，聯(lián)想比較到氧氣、氫氣的發(fā)生裝置。在初中化學(xué)教學(xué)中，只有由此及彼，由表及里，通過對比和聯(lián)想，才可能形成系統(tǒng)化的、具有活性的知識，知識才能深化，進(jìn)而培養(yǎng)能力。更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，大膽猜測。

4.增強(qiáng)問題的探究性，綜合培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如講一氧化碳的還原性，根據(jù)學(xué)生已掌握氫氣的還原性和實驗操作的技能，引導(dǎo)學(xué)生用已具備的知識提出問題和解決問題。學(xué)生提出下列問題：（1）用氫氣還原氧化銅的實驗操作順序可否用一氧化碳還原氧化銅的操作順序？為什么？（2）實驗裝置可否通用？若不行，需做那些改進(jìn)？（3）裝置中澄清石灰水起什么作用？尾氣如何處理？（4）如何鑒別同樣具有還原性和可燃性的氫氣和一氧化碳？這些問題的提出，學(xué)生的思維始終處于“激活”狀態(tài)這樣精心組織的教學(xué)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識，拓寬視野，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與應(yīng)試教育的主要區(qū)別。應(yīng)該利用現(xiàn)有課堂，在教學(xué)中把完成教學(xué)任務(wù)與開發(fā)智力結(jié)合起來，把傳授知識與啟迪創(chuàng)新思維結(jié)合起來，圍繞教學(xué)內(nèi)容鞏固、拓展，激發(fā)創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)新視野，開展創(chuàng)新教育。教師在實驗教學(xué)中如能將實驗知識、實驗方法與實驗操作有機(jī)地統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于探索的情境之中，從而主動試驗、仔細(xì)觀察和積極思維，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然能得到很好的發(fā)展，對待科學(xué)的創(chuàng)新意識和態(tài)度也將會逐漸的形成，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必將是具有開拓精神的創(chuàng)造性和創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]胡錦濤.在中共中央政治局會議上的講話[R].2005-07-25.