陳宇

【摘要】當(dāng)下信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選考察趨向?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)基本功和課堂教學(xué)技能雙重考察，而兩者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)有機(jī)深度融合，避免一味追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高深忽視課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，課堂教學(xué)技能為方法的肉與骨的關(guān)系，才能鍛造出良好的信息技術(shù)教師素養(yǎng)，才能駕馭好課堂，培養(yǎng)面向未來(lái)的信息技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課 教師 教學(xué)技能 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0155-01

2014年6月我參加了在貴州省遵義市朝陽(yáng)小學(xué)舉行的貴州省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)分為基本功競(jìng)賽（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）和現(xiàn)場(chǎng)課展示（教學(xué)能力）兩大部分，其中基本功競(jìng)賽又分為上機(jī)測(cè)試和說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。此次的評(píng)選活動(dòng)如此設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，既是保持了與全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的一致性，同時(shí)也是在競(jìng)賽內(nèi)容上體現(xiàn)貴州信息技術(shù)教育區(qū)域性特征的完美印證。

在上機(jī)測(cè)試環(huán)節(jié)中，又分解為基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能測(cè)試。整個(gè)測(cè)試是在基于Windows7操作系統(tǒng)的一系列常用教學(xué)軟件的考察，包含Word2010、Excel2010、Powerpoint2010、Flash，時(shí)間為90分鐘，測(cè)試中最后一個(gè)大題為撰寫(xiě)既定課題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在10分鐘的說(shuō)課環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格按照說(shuō)課比賽的流程和方式進(jìn)行，輔助以多媒體教學(xué)工具完成說(shuō)課，完成后由評(píng)委提問(wèn)1至2個(gè)問(wèn)題。

在課堂展示環(huán)節(jié)中，是時(shí)間為40分鐘的小學(xué)信息技術(shù)課。

在結(jié)束為期三天的優(yōu)質(zhì)課比賽后，我的收獲很大。在深刻反省自己的不足和學(xué)習(xí)其他選手優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不禁追問(wèn)：作為一名信息技術(shù)教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力哪個(gè)更重要，要如何處理好這兩者的關(guān)系，怎樣才能做好一名當(dāng)代的信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基石

良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才是成就一名優(yōu)秀信息技術(shù)教師的必由之路，而在競(jìng)賽中已經(jīng)充分凸顯的是時(shí)代性和專(zhuān)業(yè)性。時(shí)代性：時(shí)間是信息技術(shù)發(fā)展的催化劑，信息技術(shù)在日新月異的快速進(jìn)步。而有些地區(qū)使用滯后的操作系統(tǒng)和相伴身的滯后教程、常用軟件，必須不斷更新操作的軟件環(huán)境否則從根源上就已經(jīng)落后于時(shí)代。專(zhuān)業(yè)性：以授課教程的知識(shí)點(diǎn)為教師應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的思維方式必須拋棄，教師應(yīng)當(dāng)擁有海量的知識(shí)，注重廣度和深度才能引導(dǎo)好當(dāng)代的學(xué)生。

課堂教學(xué)能力是脊梁

從競(jìng)賽中的說(shuō)課到課堂展示環(huán)節(jié)都是對(duì)一名普通教師基本教學(xué)能力的考察。說(shuō)課中有些老師普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)、有些自話(huà)自說(shuō)完全不與評(píng)委和聽(tīng)課教師進(jìn)行精神溝通、有些則言語(yǔ)冗長(zhǎng)，手足無(wú)措。而到了課堂展示環(huán)節(jié)，枯燥乏味的課堂氣氛、演示失敗沒(méi)有預(yù)裝必備軟件、師生溝通混亂無(wú)序等現(xiàn)象紛紛登場(chǎng)。無(wú)論是哪種學(xué)科教師都必須掌握的課堂教學(xué)方法和技能卻在比賽中沒(méi)有良好體現(xiàn)，原因只有一個(gè)：那就是常常有自詡為信息技術(shù)技能高手就等同于一名好的信息技術(shù)教師的錯(cuò)誤觀念一直影響在信息技術(shù)教師界，而大家似乎忽略了是教師而不是技術(shù)員。什么才是一堂好的說(shuō)課、什么才是“備”學(xué)生、什么才是課堂上教師的素養(yǎng)，這一系列問(wèn)題大大的暴露在信息技術(shù)教師面前。只有充分重視課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能做到將知識(shí)幻化于心，把自己的知識(shí)傳授給孩子們，讓孩子們掌握知識(shí)并求新、求異才是一名信息技術(shù)教師的目標(biāo)。

信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力必須產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)

一手持專(zhuān)業(yè)知識(shí)一手持教學(xué)技能，它們是命中注定的伙伴。讓它們緊緊相握融合為一體，產(chǎn)生絢爛的化學(xué)反應(yīng)。知識(shí)的傳授無(wú)法離開(kāi)內(nèi)容和渠道，專(zhuān)業(yè)知識(shí)里有教學(xué)技能的影子，教學(xué)技能亦是包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)。譬如：教學(xué)設(shè)計(jì)，只有掌握正確的教學(xué)設(shè)計(jì)的模式并對(duì)預(yù)授課學(xué)生學(xué)情的充分了解和對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)深刻的理解，才能寫(xiě)出精準(zhǔn)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。一名信息技術(shù)教師能不能將二者很好融合將決定該教師的整體素質(zhì)，將二者從物理層面的混合到正真發(fā)生化學(xué)反應(yīng)催生出新的教學(xué)模式，最終重塑教師整體教學(xué)素質(zhì)這需要一個(gè)過(guò)程。

重新出發(fā)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)

從走上信息技術(shù)教師講臺(tái)的那一刻，就應(yīng)該理解信息技術(shù)+教師的特殊稱(chēng)位。從教材出發(fā)，苦練專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提升相關(guān)軟件的實(shí)際操作能力。學(xué)習(xí)寬泛的信息技術(shù)知識(shí)避免閉門(mén)造車(chē)，培養(yǎng)更新知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)其它學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，多聽(tīng)公開(kāi)課，多聽(tīng)教研課。從語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)言簡(jiǎn)意賅和詞美意達(dá)；從數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同屬于理科的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯；從英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)正確的外語(yǔ)表達(dá)和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能有機(jī)融合，達(dá)到形式上語(yǔ)數(shù)英，內(nèi)容上標(biāo)靶精準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目標(biāo)。

信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，是一門(mén)順應(yīng)時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)科目。從筆者培養(yǎng)的信息技術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展看，在今后近十年的后續(xù)教育中，這類(lèi)學(xué)生都表現(xiàn)出來(lái)活躍的信息敏感度、較強(qiáng)的信息收集和處理的能力，造就了絕佳的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的個(gè)人信息素養(yǎng)。由此該科目的教師不能忽視自身知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化，也不能弱化身為教師必須具備的課堂教學(xué)能力。在此次競(jìng)賽中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的考察表明了兩者都重要，一線(xiàn)教師應(yīng)該重視兩者雙修的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。如何做到呢？那就是堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)能力。當(dāng)習(xí)得兩者的所長(zhǎng)，必將對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因?yàn)檎嬲膶W(xué)以致用絕不是停留在技術(shù)或者紙上談兵上，會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、能創(chuàng)新的學(xué)生才是未來(lái)的人才。

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