程漢琳

【摘要】小學階段的學生，各種課程都是處于打基礎的階段，高效課堂對于學生學習，甚至教師自身的發(fā)展都有重要影響。小學數(shù)學是具有鮮活色彩的學科，教師應該發(fā)展學生思維，實行探索性學習，讓課堂兼顧差異性，具有生活性、開放性、全面性的高效課堂。

【關鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 特征

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0150-02

課堂教學作為教育的主要場所，其教學質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育的成敗，或者說對學生未來的發(fā)展其關鍵作用，尤其是小學階段的學生，各種課程都是處于打基礎的階段，高效課堂對于學生學習，甚至教師自身的發(fā)展都有重要影響。為此，每位一線教師都在積極探索實現(xiàn)高效課堂教學的方法。下面結(jié)合自己的經(jīng)驗就小學數(shù)學高效課堂應具有的幾點特征，說說自己的看法。

一、高效課堂應體現(xiàn)生活性

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！蔽覀兊男W數(shù)學教學同樣要貼近生活，讓學生運用學到的知識解決生活的難題。這樣的教學學生能提起興趣，生活的場景更能喚起學生情感的共鳴。

例如，在教學人教版六年級下冊“圓柱的認識”的知識時，教師設計這樣幾個環(huán)節(jié)：（1）尋找生活中的圓柱；教師可以讓學生自己收集生活中的圓柱體，最好自己能帶幾件實物，以便在課堂展示。學生在生活中一定能找到很多圓柱，上課的積極性也更高。（2）觸摸圓柱。將學生帶來的一件圓柱，展示給學生，讓學生摸一摸自己手中圓柱的表面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這樣學生一定會急于表達自己的看法。教師在聽取學生的交流后，一邊利用多媒體課件展示，一邊提問：摸到的上下兩個面叫什么？它們是什么形狀？大小怎樣？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）這樣教師啟發(fā)學生在身邊尋找圓柱的“實物”，比如喝水的杯子、裝鉛筆芯的盒子。通過對圓柱體實物的觀察和比較，感官上刺激形成了表象，再讓學生借助多媒體加深對圓柱的認識。

二、高效課堂應兼顧差異性

要實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教學理念，即學生的差異，既要關注后進生和中等生的發(fā)展，又要關注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習方法，學習自己需要的知識，這樣學生的能力得到展示，個性得到張揚，才能更加有自信投入學習。

對于小學數(shù)學都是一些基礎性的知識，學生在課堂學習中都應該有一個基本的掌握，我們兼顧差異性更多的體現(xiàn)在“拓展延伸”方面。例如，在學習完“負數(shù)”知識后，布置兩道不同難度的題，讓學生選其中一道去完成。（1）媽媽于昨天存入銀行2000元，在存折上應記作（2000元），今天取出500元在存折上應記作多少呢？（-500元）（2）劉翔在一次110m欄比賽中，成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4m。風速怎么會有負的？

有的學生接受知識很快，課堂的這點知識無法滿足學生的需要，這時就需要教師給學生一些具有一定難度，或者開發(fā)學生思維的練習；而對于基礎較差的同學，更多的應該側(cè)重基礎知識的練習，而不是布置一些難度較大的練習增加學生的負擔。

三、高效課堂應重視全面性

1.學科間的綜合性

小學數(shù)學與其他學科有著密切的聯(lián)系，綜合是數(shù)學應用思想的延續(xù)和發(fā)展，數(shù)學與其他學科的聯(lián)系和綜合是一個重要的研究與實踐的趨勢。小學數(shù)學課堂教學應根據(jù)學生的學習狀況和教學的需要，設計一些與數(shù)學知識相關的跨學科的知識，讓學生在知識的探索中感受到數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，從而使知識得以發(fā)揮，體驗得以延續(xù)，習慣得以培養(yǎng)，能力得以提高。

2.學生發(fā)展的全面性

小學作為學生打基礎的階段，新課程理念告知我們：小學數(shù)學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過小學數(shù)學教學，使學生在掌握基本的知識技能、獲得數(shù)學理解的同時，在數(shù)學能力、情感態(tài)度與價值觀方面獲得進步和發(fā)展，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的不斷升華。

能體現(xiàn)面向全體的教學理念，讓學生在彼此交流中達成意見上的統(tǒng)一，實現(xiàn)了資源共享互補，求同求異，促進了學生學習成果的有效共享。

四、高效課堂應注重開放性

課堂教學在內(nèi)容上不應該只關注教材，應該根據(jù)教材靈活處理，開放、探索的處理教材。在教學方法上教師更應該具有開放的思維，沖破傳統(tǒng)教法的封閉性，為學生提供更多的思考與探索的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生應用意識和能力。學生學會多方位、多角度地解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)有效的解決問題的方法，促進學生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。如設置開放性的教學活動，讓知識融入游戲中，學生在完成游戲活動的過程中逐漸生成新知識，掌握好方法，達到教學目標。

總之，小學數(shù)學是具有鮮活色彩的學科，教師應該發(fā)展學生思維，實行探索性學習，讓課堂兼顧差異性，具有生活性、開放性、全面性的高效課堂。

參考文獻：

[1]張加東.淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究.2014（24）

[2]宋立梅，劉少飛. 小學數(shù)學高效課堂教學的有效策略[J].學周刊. 2013（28）