岳瑞鳳

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基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展研究*

岳瑞鳳

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展先導(dǎo)力量的今天，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及其網(wǎng)絡(luò)化速度加快，傳統(tǒng)雇傭關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化。為了使肩負(fù)歷史使命的大學(xué)生成為有用之才，政府要發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，積極打造高等教育生態(tài)圈;高校要匯聚力量，構(gòu)建獨(dú)居特色的人才培養(yǎng)體系;教師要以創(chuàng)新精神跨界協(xié)作，不斷提升自身職業(yè)生涯內(nèi)涵;大學(xué)生要緊跟市場(chǎng)需求，在快速試錯(cuò)中優(yōu)化成長(zhǎng)，持續(xù)增強(qiáng)自身的職業(yè)生涯發(fā)展力。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)思維;大學(xué)生;職業(yè)能力;職業(yè)發(fā)展

一、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的認(rèn)知

“互聯(lián)網(wǎng)思維”一詞最早是由網(wǎng)絡(luò)大腕李彥宏、雷軍、馬云等人提出的，然后央視于2013年在《新聞聯(lián)播》中對(duì)其進(jìn)行過(guò)頭條播報(bào)。2014年8月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，媒體發(fā)展要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維。由此，“互聯(lián)網(wǎng)思維”迅速躥紅各行各業(yè)。但“互聯(lián)網(wǎng)思維”的內(nèi)涵是什么，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。筆者比較認(rèn)同黃相懷等人的觀點(diǎn)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)思維”就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的方法、規(guī)則和精神來(lái)進(jìn)行思考創(chuàng)新的思維方式。①它具有以下主要特征。

第一，跨界融合。即跨越不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的新技術(shù)、新方式引起的新思維，推動(dòng)跨越知識(shí)和跨越學(xué)科邊界的新業(yè)態(tài)的形成與發(fā)展。②如全球化與本土化融合的“慕課”即為典型例子。

第二，平臺(tái)開(kāi)放。即去中心化，淡化人們的地域、身份、職業(yè)等，構(gòu)建依興趣、價(jià)值觀進(jìn)行平等對(duì)話(huà)的開(kāi)放平臺(tái)，多主體共同打造一個(gè)互利共贏的生態(tài)圈。如騰訊圍繞社交構(gòu)筑了強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。

第三，用戶(hù)至上。需求決定產(chǎn)品，“以用戶(hù)為中心”體現(xiàn)在整個(gè)價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)中，每款產(chǎn)品、每種項(xiàng)目以及每個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，快速試錯(cuò)，快速迭代。如海爾企業(yè)的管理和組織架構(gòu)由工業(yè)化時(shí)代的執(zhí)行力文化轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)文化，就是在快速試錯(cuò)中優(yōu)化成長(zhǎng)的。

第四，免費(fèi)為王?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，免費(fèi)是為了更好地收費(fèi)。無(wú)論何種產(chǎn)品，均是以免費(fèi)服務(wù)打開(kāi)市場(chǎng)，極力爭(zhēng)取用戶(hù)、鎖定用戶(hù)，以增值服務(wù)作為盈利點(diǎn)。如服務(wù)于80后、90后有“讀書(shū)求知”需求群體的“羅輯思維”每天一分鐘語(yǔ)音小故事分享是免費(fèi)的，而對(duì)會(huì)員、鐵桿粉絲的服務(wù)是需要收費(fèi)的。

第五，體驗(yàn)為核。為用戶(hù)提供超預(yù)期的產(chǎn)品與服務(wù)體驗(yàn)，讓用戶(hù)驚喜并口碑相傳，助推企業(yè)發(fā)展。如名噪大江南北的一家致力于打造“輕奢餐”的“雕爺牛腩”的創(chuàng)始人夢(mèng)醒，利用“網(wǎng)游”的封測(cè)制度玩開(kāi)業(yè)，邀請(qǐng)部分明星、名人、美食達(dá)人等免費(fèi)進(jìn)店進(jìn)行高端餐廳的私人專(zhuān)享體驗(yàn)。

第六，大數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)越用越值錢(qián)。大數(shù)據(jù)由傳統(tǒng)的抽樣后的因果關(guān)系分析變?yōu)榛谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)的相互關(guān)系分析，顛覆了人類(lèi)社會(huì)原有的認(rèn)知方式③。強(qiáng)大的系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成和分析能力、精準(zhǔn)的行為預(yù)測(cè)，為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)前所未有的應(yīng)用領(lǐng)域和想象空間。如通過(guò)建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型構(gòu)建某種行為的預(yù)測(cè)指數(shù)，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供科學(xué)依據(jù)，使企業(yè)精準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)。

人類(lèi)社會(huì)每次質(zhì)的飛躍，本質(zhì)上不是物質(zhì)的催化，也不是技術(shù)的催化，而是思維工具的迭代。傳統(tǒng)的工業(yè)化思維是基于資源稀缺的一種線(xiàn)性思維模式，從A到B到C到D，其中存在一種天然的邏輯關(guān)系，可以規(guī)劃，讓人感覺(jué)安全踏實(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)思維是基于資源豐饒的一種立體網(wǎng)狀思維，從A開(kāi)始即有多種選擇，選擇來(lái)自于不同的文化價(jià)值認(rèn)同，快速迭代，顛覆創(chuàng)新，讓人感到惶恐不安。這種互聯(lián)網(wǎng)思維堪比“文藝復(fù)興”，它是新科技革命時(shí)代范式轉(zhuǎn)換的必然結(jié)果，具有哲學(xué)體系、方法論和普遍認(rèn)識(shí)論意義，對(duì)所處時(shí)代的方方面面都會(huì)產(chǎn)生重大影響。④大學(xué)生職業(yè)發(fā)展也不例外。在知識(shí)大爆炸、生活節(jié)奏快和生存網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)思維必然影響到大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)所需的人才，相關(guān)人士的思維必須做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

第一，促進(jìn)大學(xué)生新的價(jià)值觀和世界觀的形成與發(fā)展。每一種生產(chǎn)方式的變革都會(huì)產(chǎn)生新的價(jià)值觀和世界觀，而且與原有的價(jià)值觀相沖突?；ヂ?lián)互通使價(jià)值觀多元化。以企業(yè)家為主的主體群，利用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行變革，使各種新鮮、獨(dú)特、前所未有的設(shè)計(jì)以及變幻莫測(cè)的創(chuàng)意和策劃層出不窮，推動(dòng)著全新的商業(yè)模式、生產(chǎn)方式、管理模式、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和生活方式的形成與發(fā)展。對(duì)正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后大學(xué)生而言，這種顛覆式創(chuàng)新和文化重構(gòu)，必將助推其新的價(jià)值觀和世界觀的形成與發(fā)展。

第二，深度拓展大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)的精神、靈魂和精髓，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。約瑟夫·熊彼得認(rèn)為，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素的重新組合。互聯(lián)網(wǎng)的“全球互聯(lián)互通”，強(qiáng)化了社會(huì)變革在高新科技背景下政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、學(xué)科等邊界之間的流動(dòng)需求，使“跨界融合”“快速試錯(cuò)”成為新常態(tài)，使大學(xué)生在與全球互動(dòng)中打破思維定式，在深度校企合作中打破思維慣性，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步拓展。

第三，提升大學(xué)生跨文化交際的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的互聯(lián)互通，使世界成為名副其實(shí)的“地球村”，不同文化之間的交流、碰撞、融合更加頻繁。文化融合不是文化之間的“同化”或“合一”的過(guò)程，而是在不同環(huán)境中理解、傳播、交融，轉(zhuǎn)化為新生事物的過(guò)程。這就需要大學(xué)生具備不同文化之間的溝通能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代賦予了當(dāng)代大學(xué)生廣闊的時(shí)空觀，并不斷提升其與世界各地專(zhuān)家、學(xué)者、同行交流合作、協(xié)同創(chuàng)新的能力。

第四，極大地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性使得人人都是自媒體、人人都有話(huà)語(yǔ)權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生自主展示的最佳平臺(tái)。信息零距離、用戶(hù)個(gè)性化、市場(chǎng)碎片化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代彰顯無(wú)遺，這也使企業(yè)從工業(yè)時(shí)代的大規(guī)模制造向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大規(guī)模定制轉(zhuǎn)變。企業(yè)個(gè)性化定制任務(wù)的完成需要個(gè)性化的人才來(lái)匹配，因此，企業(yè)的個(gè)性化人才需求將進(jìn)一步推動(dòng)高校師生轉(zhuǎn)變觀念，促使大學(xué)生在其職業(yè)發(fā)展中更加追求個(gè)性化發(fā)展。

第五，促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力的提高。用戶(hù)的個(gè)性化需求迫使企業(yè)內(nèi)部按單聚散，員工面臨更為激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和頻繁的工作變動(dòng)，這種無(wú)邊界職業(yè)生涯⑤的到來(lái)，要求員工獲取職業(yè)和快速適應(yīng)新崗位的能力更強(qiáng)，自身的職業(yè)生涯發(fā)展力和職業(yè)自主選擇性更強(qiáng)。他們需要擁有多樣化的知識(shí)技能和可遷移技能，以適應(yīng)在多個(gè)組織中的流動(dòng)和跨越。他們?cè)谄髽I(yè)忠誠(chéng)度方面的要求降低，而對(duì)自我職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的忠誠(chéng)度、彈性就業(yè)契約關(guān)系的遵守等自我管理技能的要求則更高。這對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力的提高均有促進(jìn)作用。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展策略

在互聯(lián)網(wǎng)思維的眾多特征中，大數(shù)據(jù)、社會(huì)化是影響全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的大思維框架，平臺(tái)、跨界、顛覆則屬于戰(zhàn)略層面，用戶(hù)、專(zhuān)注、迭代、極致、獨(dú)特、口碑、免費(fèi)、快等屬于操作層面。大學(xué)生的職業(yè)能力提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，在互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展先導(dǎo)力量的今天，政府、社會(huì)、高校、企業(yè)和學(xué)生均需要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以有效提高大學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到人崗匹配、無(wú)縫對(duì)接的目的。

第一，政府發(fā)揮核心引領(lǐng)作用，打造高等教育生態(tài)圈。一是引領(lǐng)價(jià)值觀。顛覆式創(chuàng)新、文化重構(gòu)，需要強(qiáng)有力的社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)攝和引領(lǐng)多元價(jià)值觀，占領(lǐng)高校意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。二是搭建多方合作、共生共贏需求平臺(tái)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的公共決策更科學(xué)。⑥政府要充分利用大數(shù)據(jù)找到政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生各自的目標(biāo)和興奮點(diǎn)，從邊緣切入，單點(diǎn)突破，跨界融合，努力改變高等教育封閉、活力不足的局面。三是制定大學(xué)生職業(yè)能力提升目標(biāo)。根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)政企校生四方需求的統(tǒng)計(jì)，制定大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估指標(biāo)體系和大學(xué)生職業(yè)能力評(píng)估基本標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)價(jià)值鏈的高度優(yōu)化統(tǒng)一，使大學(xué)生能夠真正成為滿(mǎn)足企業(yè)需要的、為社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值的人才。教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)啟明星大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分會(huì)，就是在互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)下，在政府政策支持下，利用民間閑散資本，搭建校企聯(lián)合第三方服務(wù)平臺(tái)(各地成立高校聯(lián)盟、企業(yè)家導(dǎo)師辦公室、媒體聯(lián)盟、地方政府聯(lián)盟組織)，為高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。該組織通過(guò)舉辦移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大賽，使有資歷的民營(yíng)企業(yè)家?guī)еY金、商品和項(xiàng)目免費(fèi)進(jìn)入高校做公益項(xiàng)目，為大學(xué)生提供體驗(yàn)式成長(zhǎng)、成功前不斷試錯(cuò)服務(wù)，給大學(xué)生帶來(lái)其職業(yè)發(fā)展所需人脈、知識(shí)等，促其盡快成為企業(yè)急需的創(chuàng)新型人才。

第二，高校匯聚各方力量，努力構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)是高校的首要職能，人才培養(yǎng)定位的獨(dú)特性和競(jìng)爭(zhēng)力決定了高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展以及大學(xué)生人才培養(yǎng)的成功與否?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，其獨(dú)特性和競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于內(nèi)部組織扁平化，使自組織小而美、有特色，讓每位員工真正成為創(chuàng)業(yè)者、自己的CEO⑦。在這種背景下，高校應(yīng)以極致作為養(yǎng)料，以口碑作為標(biāo)桿，把學(xué)生各種體驗(yàn)做到極致，口碑相傳，以特色取勝。一是要轉(zhuǎn)變觀念，取舍有度。高校應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)思維的哲學(xué)高度來(lái)理解和擁抱互聯(lián)網(wǎng)，從稀缺時(shí)代的契約與理性向富饒時(shí)代的信任與感性轉(zhuǎn)變，從因果律向相關(guān)率轉(zhuǎn)變，重新審視架構(gòu)自己的人才培養(yǎng)與服務(wù)領(lǐng)域，不求普適、不求全、不求多，利用自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，主動(dòng)選擇需要服務(wù)的目標(biāo)用戶(hù)群。這種有所為、有所不為的人才培養(yǎng)定位，是傳統(tǒng)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)必須做出的選擇。二要基于數(shù)據(jù)，抓準(zhǔn)需求。高校利用權(quán)威部門(mén)發(fā)布的大數(shù)據(jù)信息和研發(fā)的職業(yè)規(guī)劃、人才需求等網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)工具，抓住企業(yè)的需求和學(xué)生的興趣所在，不斷為大學(xué)生設(shè)計(jì)人性化成長(zhǎng)目標(biāo)，調(diào)配各方資源，分類(lèi)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作，真正使大學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。三是緊盯管理，專(zhuān)注特色。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)的過(guò)程中，要圍繞互聯(lián)網(wǎng)思維的核心“三效法則”，即學(xué)生體驗(yàn)講效果、教育創(chuàng)新講效益、制度優(yōu)化講效率，進(jìn)行管理和創(chuàng)新。有條件的高?？梢灾鲃?dòng)借鑒、購(gòu)買(mǎi)或聯(lián)合社會(huì)上在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育或人才培養(yǎng)方面有良好口碑的知名專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品，如代表中國(guó)教育行業(yè)高水平的萬(wàn)學(xué)教育集團(tuán)研發(fā)的職業(yè)能力培訓(xùn)系統(tǒng)，為大學(xué)生成長(zhǎng)提供有特色的良好服務(wù)。多點(diǎn)開(kāi)花，立體多樣的特色化、專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)與體驗(yàn)，會(huì)形成具有競(jìng)爭(zhēng)力、輻射力和影響力的獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系。

第三，教師跨界協(xié)作創(chuàng)新為先，不斷豐富和提升自己的職業(yè)生涯內(nèi)涵。無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的到來(lái)使傳統(tǒng)雇傭關(guān)系發(fā)生本質(zhì)變化，高校不再追求對(duì)教師的擁有量，轉(zhuǎn)而關(guān)注對(duì)教師的使用量，降低對(duì)教師忠誠(chéng)度要求，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、服務(wù)對(duì)象的忠誠(chéng)度。因此，在雇傭關(guān)系新常態(tài)下，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)型來(lái)適應(yīng)這種新的變化。一是教師要具備全球性主導(dǎo)角色意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通，需要教師培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力和社會(huì)責(zé)任感，以幫助其提高創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，應(yīng)對(duì)越來(lái)越難以預(yù)測(cè)的未來(lái)。二是教師要成為O2O(Offline To Online)教育專(zhuān)家。最近世界教育創(chuàng)新峰會(huì)對(duì)未來(lái)高校發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，在線(xiàn)學(xué)習(xí)將越來(lái)越成為知識(shí)的重要來(lái)源，“學(xué)歷唯上”將被專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證所取代。教師需要將現(xiàn)場(chǎng)講授、“慕課”“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”融會(huì)貫通;通過(guò)大數(shù)據(jù)構(gòu)建教育社區(qū)，利用微博、微信、QQ群等，讓學(xué)生、專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家來(lái)研判教學(xué)效果，提供精準(zhǔn)服務(wù)。三是教師要成為教育型企業(yè)家或企業(yè)型教育家。所謂雇傭關(guān)系新常態(tài)，需要高校從使用角度重新定義教師身份，激發(fā)教師活力。無(wú)論是吸納企業(yè)家進(jìn)校園，還是教師深入企業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)，都應(yīng)將企業(yè)文化、責(zé)任、信念、精神信仰等傳遞給學(xué)生，幫助大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;在科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)新課程將新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前中國(guó)最有影響力的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)——清華科技園發(fā)展中心主任、啟迪控股股份有限公司董事長(zhǎng)梅萌，在促進(jìn)清華大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，逐步摸索出一套適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新課程模式:有自己的課程商標(biāo)“創(chuàng)業(yè)行(xing)”、自己的相互切磋交流的課程社區(qū)“創(chuàng)業(yè)行(hang)”以及自己的課程基金“創(chuàng)業(yè)很行(xing)”，期中期末考試請(qǐng)來(lái)自業(yè)界的風(fēng)險(xiǎn)投資商評(píng)價(jià)。此舉為教育部號(hào)召高校深入開(kāi)展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)樹(shù)立了典范。

第四，學(xué)生緊跟市場(chǎng)需求快速試錯(cuò)，持續(xù)增強(qiáng)自身職業(yè)生涯發(fā)展力。自媒體時(shí)代，人人都是CEO，人人都要有全球格局下的個(gè)人戰(zhàn)略。職業(yè)生涯規(guī)劃就是人生戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，有了好的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，還要根據(jù)環(huán)境的變化隨時(shí)調(diào)整自己的戰(zhàn)略，在不斷試錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是要加強(qiáng)職業(yè)社會(huì)認(rèn)知，看懂互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)的影響已從傳播、渠道、供應(yīng)鏈層面過(guò)渡到整個(gè)價(jià)值鏈層面，即企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)模式是平臺(tái)思維和跨界思維，銷(xiāo)售、服務(wù)是流量思維和社會(huì)化思維，財(cái)務(wù)、行政、信息、后勤和人力資源等管理是大數(shù)據(jù)思維。二是要客觀準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，有效挖掘自身的“職業(yè)錨”。職業(yè)錨是人們?cè)诼殬I(yè)選擇過(guò)程中無(wú)論如何都不會(huì)放棄的那些至關(guān)重要的價(jià)值觀，是自組織時(shí)代企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)必須考慮的核心要素。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)錨測(cè)評(píng)系統(tǒng)以及各種途徑和方式了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、性格特點(diǎn)、能力傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，確定初始職業(yè)錨，避免就業(yè)選擇中舉棋不定。三是要借助商務(wù)社交網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)，鍛造優(yōu)秀企業(yè)家精神。在職業(yè)生涯無(wú)邊界和自組織時(shí)代，大學(xué)生的必備職業(yè)能力之一就是要有企業(yè)家精神，時(shí)刻以創(chuàng)造價(jià)值為己任?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)或借助知名的商務(wù)社交網(wǎng)站，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的商業(yè)人士如何聯(lián)系客戶(hù)、謀職、分享信息、展示自我，洞悉最緊俏的職業(yè)技能、最熱門(mén)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及能帶來(lái)機(jī)遇的職業(yè)路線(xiàn)，了解職場(chǎng)企業(yè)家的共性策略和關(guān)鍵性職業(yè)問(wèn)題。⑧通過(guò)企業(yè)家成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和諸多職業(yè)經(jīng)營(yíng)之道，大學(xué)生要構(gòu)建自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，提高無(wú)邊際職業(yè)生涯規(guī)劃和管理能力，持續(xù)柔性強(qiáng)化自身的職業(yè)生涯發(fā)展力。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生在其職業(yè)發(fā)展中只有具備互聯(lián)網(wǎng)思維，才能更好地借“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”之東風(fēng)，成為國(guó)家適銷(xiāo)對(duì)路的人才，擁有適合自己的人生。

注釋

①黃相懷:《善用互聯(lián)網(wǎng)思維看待中國(guó)政治》，《思想政治工作研究》2014年第6期。②［美］朱麗·湯普森·克萊恩:《跨越邊界——知識(shí)·學(xué)科·學(xué)科互涉》，姜智芹譯，南京大學(xué)出版社，2005年，第229—251頁(yè)。③［英］維克托·邁爾－舍恩伯格、肯尼思·庫(kù)克耶:《大數(shù)據(jù)時(shí)代:生活、工作與思維的大變革》，盛楊燕、周濤譯，浙江人民出版社，2013年，第71—93頁(yè)。④金元浦:《互聯(lián)網(wǎng)思維:科技革命時(shí)代的范式變革》，《福建論壇》(人文社會(huì)科學(xué)版)2014年第10期。⑤呂平、劉華利:《無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下的高校職業(yè)生涯教育模式》，《現(xiàn)代教育管理》2009年第9期。⑥李致群、劉葉婷:《基于互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)政府治理能力現(xiàn)代化的思考》，《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》2014年11月下。⑦［美］彼得·德魯克:《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》，朱雁斌譯，機(jī)械工業(yè)出版社，2006年，第155—173頁(yè)。⑧［美］里德·霍夫曼、本·卡斯諾瓦:《至關(guān)重要的關(guān)系》，錢(qián)峰譯，北京聯(lián)合出版公司，2013年，第5頁(yè)。

責(zé)任編輯:隨園

【倫理與道德】

*基金項(xiàng)目:國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代政府公共服務(wù)信息傳播的創(chuàng)新模式研究”(13BXW057)。

收稿日期:2015－03－19

文章編號(hào):1003－0751(2015)07－0089－03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中圖分類(lèi)號(hào):C913

作者簡(jiǎn)介:岳瑞鳳，女，中原工學(xué)院思想政治教育教學(xué)部副教授(鄭州451191)。