孫惠英

摘要：課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著非常重要的作用，因此從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣十分必要。為了讓學(xué)生真正喜歡課外閱讀，并從中受益，筆者通過親子共讀、課前故事王、讀書漂流、讀書手繪畫等形式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，取得了不錯的效果。

關(guān)鍵詞：低年級 ?閱讀 ?興趣 ?習(xí)慣

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睍侵R的源泉，書是智慧的鑰匙，熱愛閱讀可以改變學(xué)生的一切，使學(xué)生一生受益。因為讀書不僅可以增長學(xué)生的知識，還能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的精神內(nèi)涵更加豐富，充滿力量。然而，只靠課堂上的閱讀時間是遠遠不夠的，所以從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣至關(guān)重要。

一、親子共讀，從習(xí)慣培養(yǎng)興趣

英國詩人德萊敦說過：“首先我們養(yǎng)成習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)成了我們?！钡湍昙壍膶W(xué)生年齡小，自控能力差，如果只憑教師口頭要求他們每天回家進行一定時間的課外閱讀，恐怕沒有幾個能做到的。針對這一情況，我向?qū)W生家長發(fā)起了親子共讀的倡議，讓他們根據(jù)孩子的興趣和意見，與孩子共同制定每天的閱讀計劃。有了家長的監(jiān)督和陪伴，學(xué)生便能一如既往地堅持下去。在這一基礎(chǔ)上，我利用校訊通和家長及時溝通，把他們共讀時的照片張貼在班級的板報欄里，并在征求學(xué)校同意的情況下，以此召開一次家長會，請家長談?wù)動H子共讀的收獲和喜悅。榜樣的力量是偉大的，在家校的共同促動下，學(xué)生的每天閱讀始終沒有間斷過。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在課堂上寫完教師留的作業(yè)后，自覺捧著一本課外書看得津津有味的時候，我想，這不正是學(xué)生熱愛閱讀的表現(xiàn)嗎？

二、課前故事王，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的教師。”喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，我在教學(xué)中抓住他們的這一特點，在班級舉行“課前故事王”的活動，充分利用早自習(xí)的最后十分鐘，讓學(xué)生輪流到前面把自己看過的最喜歡的故事講給大家聽，讓全班同學(xué)和他一起分享讀書的快樂，并對勇于講故事和講得好的學(xué)生給予鼓勵和表揚，同時頒發(fā)一枚寫有“我是故事王”的胸牌。學(xué)生為了得到教師的嘉獎，回家主動尋找圖書進行閱讀，積極準(zhǔn)備。很多家長反映，孩子每天都會擠出一定的時間看書或講故事，讓家長當(dāng)評委，為自己把關(guān)，生怕自己不能成為班里的故事王。有的還根據(jù)故事情節(jié)自編動作，聲情并茂，尤其平時不愛說話的學(xué)生在這個活動中也表現(xiàn)得興趣盎然，不僅愛看書了，而且還經(jīng)常主動給父母講自己喜歡的故事。

三、尊重學(xué)生的閱讀選擇，在輕松自由中激發(fā)閱讀興趣

美國圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！遍喿x是一種求知行為，也是一種享受。從上小學(xué)開始，大部分學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成了自己的閱讀愛好和興趣。對此，我和家長進行了溝通，請家長注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多干涉，更不應(yīng)按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好。因此，在學(xué)生的閱讀過程中，家長不應(yīng)對其所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。如果家長過多干涉，學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。

四、讀書漂流，吸引學(xué)生課外閱讀興趣

如果學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來之后，不能及時得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢消退。為了吸引學(xué)生的課外閱讀興趣，在學(xué)校營造書香校園的大環(huán)境下，我利用教室里的圖書角，鼓勵學(xué)生把自己喜歡的圖書帶進班級，寫上名字，編上書號，并把書的主要內(nèi)容和自己的讀書心得寫在一張小卡片上貼在書的目錄后面，把自己讀書的快樂分享給別人。這樣一來，學(xué)生的讀書熱情一下子高漲起來，班里形成了濃厚的讀書氛圍，學(xué)生樂于讀書，勤于讀書，營造了一個書香味兒十足的班集體。通過書香班級環(huán)境潛移默化的影響，慢慢地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心渴求讀書的興趣，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉。

五、讀書手繪畫，提高課外閱讀興趣

閱讀的收獲就是積累和創(chuàng)新，為激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我給他們創(chuàng)設(shè)了展示閱讀成果的平臺，積極倡導(dǎo)學(xué)生把自己看過的、喜歡的故事內(nèi)容或者是其中的某個片段，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以手繪畫的形式展現(xiàn)出來?？梢允且环嫞部梢允沁B環(huán)畫，在圖畫的一角寫上畫面所要表達的內(nèi)容。盡管有些學(xué)生畫功很稚嫩，但從畫面設(shè)計上足以看出他們費了很多心思，下了很多功夫，每幅畫都圖文并茂、生動有趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，使他們的閱讀興趣得到鞏固，我及時給予他們鼓勵，讓他們有足夠的信心來展示自己的閱讀收獲，并把他們精心制作的讀書手繪畫張貼在了班級門口的展示板上，每次上下課經(jīng)過展示板，學(xué)生都會不厭其煩地看看自己的學(xué)習(xí)成果，有的還暗暗給自己加油，希望下次自己的作品能贏得大家的好評。通過這樣活動形式展示學(xué)生的閱讀成果，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們都有機會獲得成功，從而對自己充滿自信，這有利于學(xué)生長期閱讀興趣的保持。

總之，課外閱讀對于提高學(xué)生各方面能力起著舉足輕重的作用。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要一個過程，在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過各種手段潛移默化地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，真正使他們從“要我讀”變成“我要讀”，開拓自己的視野，以廣博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。