南銘

【摘 要】語文課堂教學應當重視教師的指導，更要強調(diào)學生自主地、積極地、多樣地、充分地參與。只有讓學生真正成為學習的主人，養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學習習慣，才能使其各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 主體作用

在課堂教學中，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，讓學生通過積極的智能活動獲得知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，促使他們生動和諧地發(fā)展。發(fā)揮學生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學觀，培養(yǎng)學生鮮明的個性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。那么，在小學語文教學中，如何發(fā)揮學生主體性作用呢？

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

新課程倡導教師為學生服務。既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，這就要教師要充分重視為學習者設計教學，教學設計要以有助于學生學習為出發(fā)點，要以學習者為本，幫助學習者提高，課堂上要把學生當作主人，明確學生是具有主觀能動性、充滿活力的人。教學設計要貫穿整個教學活動，尤其要重視教學中設計和后設計，教師要從實際出發(fā)對自己的教學行為不斷地進行反思，以期望學生主觀能動性的最佳發(fā)揮。

小學語文課堂的實踐性較強，各種語言技能的提高離不開學生的實踐。如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生能否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，從心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

二、建立民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的潛能

其樂融融的教學氛圍是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的重要保證。學生只有在一種其樂融融的教學氛圍中才會思維敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。其樂融融的教學氛圍的營造要堅持以下原則。

1. 尊重、愛護學生。美國著名心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往?！彼越處熞桓倪^去高高在上的教風，放下“師道尊嚴”的架子，確實尊重學生、信任學生、愛護學生，多與學生交談，學會傾聽學生的心聲，試著走進學生的心靈。

2. 投入情感?；裟妨炙够?jīng)指出，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。為此，筆者認為一堂成功的語文課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里所說的“傾注感情”，并不是說把語文課上成是教師慷慨激昂的演講課。這里所談的感情是教師對教材的理解，對學生的理解。只有在一堂課中注入那涓涓的情感細流，讓教師、學生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使課堂教學充滿生命的活力，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，此時學生的感情、人格也才會受到感染，情操也才能得到陶冶，愛恨也才會自然流露，學生的個性也才能得到體現(xiàn)。只有師生全身心地投入情感，學生才能在課堂中感受到生命的涌動和成長。

3. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心?！芭d趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意力及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學習效果。

激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習；教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感；等等。

4. 讓學生體驗成功。體驗成功就是要讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，這是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展個性的動力。新型的語文教學課堂應該是學生展示自己、表現(xiàn)自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學習成果，體會到成功的喜悅，才會促進學生不斷進步。例如，教學《媽媽的愛》一課，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，在反復的朗讀中，在多媒體創(chuàng)設的情景中，在聯(lián)系學生的生活實際中，學生再次真真切切地感受到了母愛的偉大。接著讓學生用自己喜歡的方式表達自己對媽媽的感激，有的學生唱歌，有的學生表演，有的學生畫畫，有的學生朗誦……在這里，學生們的表現(xiàn)沒有好與不好的區(qū)別， 他們個個聲情并茂，不但自己的學習成果得到了展示，而且還受到了深刻地感染?！皨寢專瑥慕窈笪乙煤玫貝勰懔恕?，這是孩子們樸素的心聲，也可以說是語文教學中的情感因素呼喚了孩子們的心靈。這樣的成功體驗將進一步促使學生去完善自己的人格。

總之，在小學語文教學中，在教學的各個部分運用不同的方法來豐富課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在語文教學中的主體作用得到充分發(fā)揮，以達到最佳教學效果。

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