凌偉鐵

【內(nèi)容摘要】要打造高品質(zhì)的地理課堂教學，就需要教師善于在教學方法上做出革新，并且不斷更新自己的教學理念。教師首先要深化對于教學素材的挖掘，并且可以適當對于課本知識進行補充，可以引入一些相關(guān)的教學資料來為課本知識的教學帶來輔助。同時，教師要注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，并且要加強理論知識和生活實踐的聯(lián)系。這不僅能夠給學生的知識應(yīng)用提供很好的平臺，這也會讓大家很好的體驗到地理課程的學習價值。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學品質(zhì) 研究

如何能夠有效提升高中地理課堂的教學品質(zhì)，這是很多地理教師們關(guān)注的一個問題。有品質(zhì)的課堂不僅要實現(xiàn)對于知識的有效教學，更重要的是要深入對于學生各方面能力的培養(yǎng)，要有效鍛煉學生的思維，并且提升學生的知識應(yīng)用與實踐能力。這就需要教師們善于在教學方法上做出革新，并且不斷更新自己的教學理念。只有給學生們創(chuàng)設(shè)更為輕松活躍的課堂教學氛圍，并且在多樣化的教學模式下促進學生對于課堂的參與，這樣才能夠真正提升課堂教學的品質(zhì)。

一、深化對于教材的有效挖掘

課堂教學首先要有良好的依托，教師要善于挖掘課堂教學中的有效素材，這樣才能夠為高品質(zhì)課堂的打造提供堅實的基礎(chǔ)。教師要善于捕捉課堂教學中的重點，并且以靈活的教學形式將這些內(nèi)容更好的傳授給大家。同時，教師也可以適當對于課本知識進行補充，可以引入一些相關(guān)的教學資料來為課本知識的教學帶來輔助。這不僅能夠拓寬課堂教學的維度，提升學生的知識范疇，這也會引導(dǎo)學生從不同的角度與方向來思考問題，進而實現(xiàn)對于學生思維能力的鍛煉。課本中的很多教學內(nèi)容都和生活有著一定聯(lián)系，這也是很值得教師展開挖掘的教學內(nèi)容。教師只有首先保證學生對于基礎(chǔ)知識有良好的掌握，這樣才能夠讓高品質(zhì)課堂更好的得以實現(xiàn)。

課本中的很多教學知識點都可以適當?shù)玫酵貙捙c延伸，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些教學內(nèi)容。例如：在學習陸地資源時，可以不失時機地引入我國資源現(xiàn)狀，以增強學生的憂患意識，樹立正確的資源觀；另外，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，把每年國家環(huán)?？偩止嫉摹爸袊h(huán)境狀態(tài)公報”引入課堂，運用“公報”中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)引導(dǎo)學生分析我國當前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢，讓學生關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災(zāi)害的增減程度，關(guān)注我國政府對應(yīng)的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果。這不僅是一種非常有效的對于課堂教學的延伸，透過這些詳實的數(shù)據(jù)與資料的顯示，學生們對于我國陸地資源的利用情況以及我國面臨的一些環(huán)境問題也會形成更客觀的認知。這將會有助于學生環(huán)境意識的不斷深化，這才是高品質(zhì)課堂教學中應(yīng)當實現(xiàn)的教學功效。

二、注重對于學生思維方法的培養(yǎng)

高品質(zhì)課堂教學不僅要關(guān)注于學生對于知識的理解與掌握程度，更為重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力，要注重學生對于一些高效的思維方法的理解與掌握。對于地理課程的教學過程而言，培養(yǎng)學生的讀圖能力非常關(guān)鍵，很多重要的信息都是在圖像中得以體現(xiàn)，靈活的利用圖像資源也是高效的解決很多實際問題的基礎(chǔ)。課堂上學生們會接觸到大量類別不同且形式各異的圖像，教師要加強對于學生讀圖能力的培養(yǎng)，尤其是要在過程中引導(dǎo)學生掌握更多高效的思維方法。這不僅能夠極大的提升學生的地理思維能力，這也會幫助學生很好的解決很多實際問題。

教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容有針對性的展開對于學生讀圖能力的培養(yǎng)。例如，地圖是地理學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。在教學過程中，教師不僅要讓學生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學生把學到的地理知識轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學生養(yǎng)成圖文互換的習慣。這樣，經(jīng)過長期的訓練之后，學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。這是一種非常有價值的思維方法，很多實際問題的解答都可以利用這種思維模式。這才是高質(zhì)量課堂教學中應(yīng)當有的方式。

三、注重理論知識在生活中的實踐

地理課程中的很多知識點都可以在生活中得到應(yīng)用與體現(xiàn)。因此，教師要深化課堂上的理論知識與生活實踐的聯(lián)系，這樣才能夠鍛煉學生的知識應(yīng)用能力。很多課堂上學到的內(nèi)容都可以用于解釋一些生活中的現(xiàn)象，不少地理知識還能夠?qū)τ谏钪械囊恍﹩栴}展開分析。教師可以利用地理課程和生活中的這種關(guān)聯(lián)，并且有意識的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來考察學生對于知識的理解與掌握程度。這不僅能夠給學生的知識應(yīng)用提供很好的平臺，這也會讓大家很好的體驗到地理課程的學習價值，進而深化學生對于地理課程的探究興趣。

教師可以在地理教學中將學生感興趣的一些鄉(xiāng)土地理、生活中的自然現(xiàn)象和時政熱點等地理素材引入地理課堂中，就很容易拉近學生與地理學科的距離。比如講“氣象災(zāi)害”一節(jié)時，我們可用江南丘陵地區(qū)在6～7月的梅雨天氣或者是7～10月浙東沿海的某一臺風為例，講述暴雨與洪澇災(zāi)害；還可以以江南丘陵地區(qū)在7～9月的伏旱和某一年冬季該地區(qū)柑桔的凍害為例，來講述干旱與寒潮災(zāi)害。所有這些鮮活的鄉(xiāng)土地理，都可讓學生感悟到地理就在我們身邊，并且讓他們感受到地理課程的學習價值。這不僅極大的深化了理論知識和生活實踐的關(guān)聯(lián)，這個過程中也很好的鍛煉了學生的知識應(yīng)用與實踐能力。

【參考文獻】

[1] 黃桂芬. 高中地理教學策略初探[D]. 遼寧師范大學，2004.

[2] 盧世倫. 高中地理教學中的德育研究[D]. 西南師范大學，2001.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）