劉海燕

【內(nèi)容摘要】本文分析當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題。提出情境創(chuàng)設(shè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)策略。其中包括注意學(xué)科交叉、開(kāi)拓學(xué)生視野；基于多媒體情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)音樂(lè)經(jīng)典鑒賞。以此給予一線教師提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 情境創(chuàng)設(shè) 素養(yǎng)

我們知道，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于高中階段的教學(xué)模式及教學(xué)效果也是眾多家長(zhǎng)及老師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。那么，在高壓的文化課學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何有效的展開(kāi)高中音樂(lè)教學(xué)就十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)目的是提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力及審美能力、創(chuàng)造能力。進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。那么，教師在展開(kāi)高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，就要充分認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)啟迪學(xué)生的音樂(lè)靈感、凈化學(xué)生的心靈，從而感受音樂(lè)的魅力。為提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，筆者提出創(chuàng)設(shè)情景的音樂(lè)課堂教學(xué)。旨在打破傳統(tǒng)的生硬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂(lè)教學(xué)之美，凈化心靈。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視程度不夠

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)下。學(xué)校、教師及家長(zhǎng)對(duì)高中階段音樂(lè)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及文化課。他們更多的是將精力投入到文化課的教學(xué)中，忽視了高中音樂(lè)教學(xué)的重要性。這種對(duì)于高中階段音樂(lè)教育態(tài)度冷淡的大環(huán)境也使大多數(shù)高中音樂(lè)教師的教學(xué)積極性不高，很多教師都是課堂上應(yīng)付，課下糊弄的形式授課。甚至很多學(xué)校出現(xiàn)文化課教師大量占用音樂(lè)課教學(xué)的時(shí)間。使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情大大冷卻。根本上無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)目的，學(xué)生的音樂(lè)審美也無(wú)法得到啟發(fā)。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)目的不是培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的音樂(lè)技巧，而是具有對(duì)音樂(lè)的審美能力和創(chuàng)新能力。感受音樂(lè)的魅力，凈化心靈。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是，很多教師并沒(méi)有明確地確定教學(xué)目標(biāo)。而是反復(fù)的教授學(xué)生音樂(lè)唱歌技巧，生硬的進(jìn)行音樂(lè)歌曲教學(xué)。忽視了學(xué)生的音樂(lè)審美能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種生硬的歌唱式的教學(xué)直接違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)要求。

3.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)一直大力提倡教師要大膽革新教學(xué)模式，積極提出新的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)生硬的傳授給學(xué)生。但是，當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)模式，多是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的跟唱，直到將一首歌曲完全學(xué)會(huì)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。缺乏一個(gè)師生主動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種單一的教學(xué)模式，也是高中音樂(lè)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施的最大障礙。

二、情境創(chuàng)設(shè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注意學(xué)科交叉、開(kāi)拓學(xué)生視野

我們知道，任何學(xué)科知識(shí)都不會(huì)孤立的單獨(dú)存在。它們之間或多或少的都有著密切的聯(lián)系。那么，基于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)一致提倡學(xué)校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，而不是單一的應(yīng)試教育“機(jī)器”。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就要注意各個(gè)學(xué)科之間的交叉，力爭(zhēng)將音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系到各個(gè)學(xué)科，有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力。同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，我們學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生講授歌曲的歷史背景，鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件的把握，加強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品《幸福在哪里》時(shí)，教師可以借助語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受幸福的存在，積極的營(yíng)造感人的情景，讓學(xué)生理解歌詞的含義，激發(fā)對(duì)文字的興趣。而在體育課堂上，教師也可以播放一些律動(dòng)比較強(qiáng)的歌曲，配合健美操節(jié)拍，給學(xué)生營(yíng)造一種動(dòng)感十足的環(huán)境。讓學(xué)生更加直觀的感受音樂(lè)的韻律和美感。從而最大程度的拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的幫助下深刻理解幸福，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。

2.基于多媒體情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)音樂(lè)經(jīng)典鑒賞

我們知道，每一首歌曲都有屬于它自己的創(chuàng)作背景，歌詞往往是一個(gè)歌曲的框架。那么，教師在教授學(xué)生如何鑒賞音樂(lè)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，播放一些與音樂(lè)貼合較為緊密的視頻。更加有助于學(xué)生直觀的去理解、去鑒賞音樂(lè)。例如，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《天路》、《感恩的心》等等。這些歌曲無(wú)論是在旋律上還是在歌詞上都蘊(yùn)含著一定思想內(nèi)涵。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，播放汶川地震時(shí)候的救災(zāi)視頻。這樣圖文并茂的視頻資料給予學(xué)生全面的感官刺激，更加有助于學(xué)生鑒賞音樂(lè)經(jīng)典。

三、總結(jié)

總之，高中音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)目的是提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力及審美能力、創(chuàng)造能力。這就需要教師大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，就可以有效的在音樂(lè)教學(xué)中啟迪學(xué)生的音樂(lè)靈感、凈化學(xué)生的心靈，感受音樂(lè)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李彤. 中專音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)的一些思考[J]. 音樂(lè)大觀，2011（09）.

[2] 李中鋒. 促進(jìn)高中生在音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（04）.

[3] 曾艷芳. 淺析怎樣上高中音樂(lè)鑒賞課[J]. 黃河之聲，2010（22）.

（作者單位：貴州省遵義市第五中學(xué)）