羅曉晶

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學中聽力訓練是一項十分重要的教學內(nèi)容。如何在高中英語課堂上高效的開展聽力教學是高中英語教師一直關注的熱點與焦點。當前高中英語聽力教學依然是以教師為主導，教師在聽力訓練中給學生提供大量可理解性輸入訓練來改善聽力水平，沒有關注到最為重要的聽力學習方式上的指導。學生在進行聽力訓練過程中往往難以抓到重點。因此，文章就選擇性注意策略在高中英語聽力教學中的運用進行研究。

【關鍵詞】選擇性注意策略 高中英語 聽力訓練

在高考中高中英語考查的主要內(nèi)容包括學生的讀寫聽能力，聽力訓練在高中英語課堂教學中占據(jù)著重要的地位。然而大多數(shù)高中的聽力能力普遍落后于讀寫能力，教師在聽力內(nèi)容教學這一方面難以實現(xiàn)新的突破。因此，在高中英語聽力教學課程中如果提升教學質(zhì)量，改善教學效果會對學生的英語成績有著直接的影響。

一、選擇性注意策略

選擇性注意策略即為學生在學習情境中能夠保持優(yōu)秀的心理狀態(tài)，并且將注意力高度集中在重要與關鍵的信息當中，進而對學習的對象進行嚴格的過濾與篩選。學生使用選擇性注意策略能夠嚴密的篩選進入大腦的信息與數(shù)據(jù)，保證大腦能夠有價值的對信息進行存儲與加工，這是開展高效學生的重要基礎。選擇性注意策略對于每個學生來說是都應該掌握的關鍵策略，在海量的信息與數(shù)據(jù)中尋找到高效、有價值的信息就要靈活的運用選擇注意策略①。

二、選擇性注意策略在高中英語聽力中的應用

1.培養(yǎng)學生區(qū)別重要信息的能力

在進行聽力訓練中教師要有意識的培養(yǎng)學生區(qū)別、挑選重要信息的能力。例如，在一對一的簡單對話中的回答問題如下所示，那么就可以根據(jù)選項來選擇重點關注的人。

A. Because he'll be with his friends.

B. Because he doesn't like the game.

C. Because he'll write a report.

D. Because he doesn't know the players.

在一對一的對話過程中，題目無關的信息可以置之不理，而針對題目中所問題的關于“he”的信息才是最重要的。

2.培養(yǎng)學生選擇性注意信息的能力

在聽力訓練的過中學生沒有必要聽懂聽力內(nèi)容中的每一句話。學生應該有選擇性的注意信息，將注意力放在有價值的信息上，將有價值的信息資源緊張整合出來，不要將注意力評分在所有的詞匯上，而是要分清楚主次，抓住題目重點，有選擇性的關注聽力材料。例如，文章的首句、尾句、重音等②。例如，在The message of this story is： Appearance doesn't matter！ Inner beauty is important！ But this message becomes nothing at the end when the spell on the beast is finally broken and he becomes a handsome young man.中可以得知，重要的語篇信號詞就是“BUT”后面的內(nèi)容，這種重要的關聯(lián)或過渡詞往往在聽力訓練中起到重要的作用，有選擇性的注意這些重要信號詞能夠顯著提升聽力水平。

3.培養(yǎng)學生選擇策略的能力

教師在開展聽力訓練的時候不單單要關注訓練的狀況，更為重要的是要引導學生能夠關注聽力訓練完成后的反思工作，例如，在進行英語天氣預報的聽力訓練時，可以讓學生分成各個小組來對天氣預報聽力訓練的方式進行討論。不同的學生在聽力訓練的時候側(cè)重點都不同，有的會注意生詞與內(nèi)容、有的會注意氣溫、有的會將關鍵的信息記下。然后，教師可以讓學生討論得出的進行天氣預報聽力的方式展示出來，指出一些實用的聽力策略，讓學生可以根據(jù)自己的水平與實際情況有目的的選擇合適自己的學習策略。教師與學生還可以一同就聽力選擇性注意策略進行拓展研究，讓學生能夠開展進一步的探索練習③。另外，教師還可以提供有趣的聽力材料來組織學生進行聽力訓練，吸引學生的注意力，激發(fā)學生開展聽力訓練的興趣，讓英語學困生能夠在有趣的聽力訓練中找回自信，慢慢的愛上學習英語。

高中英語教學中進行聽力訓練的過程中掌握合適的訓練方式能夠顯著提升學生的聽力水平與聽力理解能力，進而提升學生開展聽力訓練的自信心與主動性，對于學生的英語學習有著重要的積極作用。因此，教師應該針對學生應用該方式的特征有選擇性的開展聽力訓練，配學生聽力訓練能力，讓學生能夠在聽力訓練中快樂、高效的開展學習。

【注釋】

① 吳丹. 英語專業(yè)學生聽力策略與聽力成績的相關性研究[J]. 開封教育學院學報，2015（01）：80-81.

② 田一萬. 歸因理論視角下英語專業(yè)學生學習動機激發(fā)策略研究——以聽力教學為例[J]. 科技信息，2014（10）：283-284.

③ 李晶、趙波. 非英語專業(yè)大學生英語聽力學習策略傾向調(diào)查與分析[J]. 教育學術月刊，2011（04）：105-107.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學）