趙巧敏

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的作用，通過讓學(xué)生進行閱讀，能夠提高他們對知識的理解和領(lǐng)悟，更好地和作者的情感和思想發(fā)生碰撞。在教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，使他們能夠在學(xué)習(xí)新課文時主動進行閱讀，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生進行自主閱讀時，教師要對他們的閱讀方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)的方法中有效進行閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀誤區(qū) 優(yōu)化策略 綜合能力 閱讀技巧

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們要從小學(xué)這個階段就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀對我們?nèi)魏我粋€學(xué)科都起著非常重要的作用。通過讓學(xué)生進行積極主動的閱讀，提高他們對語言文字的理解和駕馭能力，能夠有效提高學(xué)生對語文知識的理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過程中掌握科學(xué)有效的方法，使閱讀教學(xué)取得實效。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，本文將對這些問題進行分析，并找到有效解決這些問題的教學(xué)策略，真正實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在讓學(xué)生進行探究時，沒有掌握閱讀的技巧，不能深刻理解文章內(nèi)容，在探究過程中找不到方向，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主探究積極性。在閱讀教學(xué)中，主要存在以下問題：

1.學(xué)生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過于重視對課文的分析和重點段落的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會按照自己的興趣從整體上進行閱讀，體會課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求，在讓他們哪一個段落內(nèi)容時，他們才能閱讀這一部分。在注重教學(xué)進程的課堂上，學(xué)生失去了閱讀的樂趣。

2.閱讀只在早讀上進行。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師在組織學(xué)生進行閱讀時，只選擇在早讀課上進行，認(rèn)為在早讀課上進行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短半個小時時間，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。

3.采用隨意閱讀的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生進行閱讀時沒有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進行隨意閱讀，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機會。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。

二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分進行閱讀，加深對課文的理解和領(lǐng)悟能力。

1.在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué)。在講授新知識前，讓學(xué)生進行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過閱讀掌握知識的重難點，并把理解不了的地方做上標(biāo)記。在預(yù)習(xí)閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生進行范讀，讓學(xué)生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學(xué)生進行閱讀，在閱讀時要讓他們有感情地讀，在讀的過程中加深對課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，教師可以選幾個閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀，使他們樹立閱讀的信心，同時激勵其他學(xué)生更積極的閱讀。通過閱讀來進行教學(xué)，比教師進行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚。

2.在閱讀過程中加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時間能實現(xiàn)的，需要教師長期堅持和引導(dǎo)學(xué)生進行積極的閱讀，并通過閱讀對課文從初步認(rèn)知到深入理解，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，他們分析、理解知識的能力也同步提高。所以，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內(nèi)部，和作者處于同一個時代背景下來進行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。在全面綜合的了解下，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào)，充滿感情的進行閱讀。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界，讀出課文的內(nèi)涵和深意，才真正達到了閱讀的效果。所以，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師必須對學(xué)生進行閱讀技巧的指導(dǎo)。要加強課堂閱讀的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進步，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面，對學(xué)生作切實的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。另一方面，閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析。教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言，去調(diào)動學(xué)生的想象、體驗，運用形象思維，從而進一步加深學(xué)生的語感體驗，加深對文本的理解，然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受，并在不斷訓(xùn)練的過程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進行強化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩詞，每個學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實到人、到篇。通過這些途徑保證每個學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的促進作用，運用多種閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。通過閱讀練習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文教材中的內(nèi)容，并深入進行探究，有效提高他們的語文綜合能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己喜歡的方式進行閱讀，促進他們對文章內(nèi)容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)效率。

（責(zé)編 張景賢）