宋嵐

【摘要】筆者認(rèn)為小學(xué)作文要解決小學(xué)生的“無米之炊”，正如大綱所指：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的作文能力。作文教學(xué)是一個(gè)長期工程，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，研究科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，多表揚(yáng)，善指導(dǎo)，才能讓小學(xué)作文教學(xué)的有效性不斷得到提升。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；素材積累；勞動(dòng)體驗(yàn)；閱讀；構(gòu)思

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是生活（觀察事物）、思維（分析事物）、語言（反映事物）的統(tǒng)一?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。”首先要他們做到“會(huì)看”“會(huì)聽”“會(huì)想”，心里裝著許多“事物”，腦子里裝著足夠的“語言”。換句話說，要做到心中和筆下有“話”，必須有足夠的積累，如果這方面的積累明顯不足，那就無法作文。而小學(xué)生年齡小，思維、語言正在發(fā)展中，對周圍的人、事、景物認(rèn)識(shí)不夠。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)作文要解決小學(xué)生的“無米之炊”，正如大綱所指：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、從勞動(dòng)體驗(yàn)中積累習(xí)作素材

如今的孩子大多是獨(dú)生子女，過著衣來伸手、飯來張口的生活，不知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛，也沒有勞動(dòng)的技能。然而，一個(gè)人的生活怎么能離開勞動(dòng)呢？反映生活，來源于生活的作文與勞動(dòng)是密不可分的。勞動(dòng)能造就人勇敢、樸實(shí)、勤快、獨(dú)立等性格，能帶給人收獲的喜悅和付出酸甜苦辣的情感體驗(yàn)。由此可見，勞動(dòng)能帶給學(xué)生豐富的作文素材。作為一名教師，不僅要教書，還要育人，要教育、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、學(xué)校中的勞動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受，從而豐富習(xí)作素材。我教的一個(gè)學(xué)生，母親是清潔工，一段時(shí)間以來，這個(gè)學(xué)生都認(rèn)為母親的工作是難以啟齒的。然而通過開展勞動(dòng)體驗(yàn)寫作文的活動(dòng)，該生對這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為勞動(dòng)是光榮的，寫了一篇《我的媽媽》，贊揚(yáng)自己的母親是福利區(qū)的美容師。另一個(gè)學(xué)生寫下了《媽媽的手》，通過寫母親的手的粗糙，來表現(xiàn)母親不論嚴(yán)寒酷暑都在田間勞作的辛苦。文章流露出了小作者真摯的情感。因?yàn)閺膭趧?dòng)體驗(yàn)中懂得了勞動(dòng)的艱辛和快樂，能透過表面現(xiàn)象，分析事物的本質(zhì)，抒發(fā)自己的情感。

二、從閱讀中積累素材

“閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的深入?！蓖ㄟ^閱讀學(xué)生不僅能夠獲得多方面的知識(shí)、發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)，而且還能夠?qū)W習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法。同時(shí)，學(xué)生可以間接地認(rèn)識(shí)生活，積累語言材料和思維材料，為作文表達(dá)做了必要的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。課內(nèi)閱讀主要教給學(xué)生理解和品味語言文字的方法及有關(guān)寫人、記事、寫景、狀物的寫作知識(shí)。課外閱讀能拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，而且有利于對其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我通過開辦班級“圖書角”，讓學(xué)生閱讀各類報(bào)紙、雜志、書籍，指導(dǎo)學(xué)生將自己讀到的優(yōu)美詞句、片段、寫作知識(shí)及時(shí)記下來并學(xué)會(huì)運(yùn)用，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生把定向閱讀與自由閱讀結(jié)合起來。

三、指導(dǎo)構(gòu)思，解決“有米難炊”

指導(dǎo)積累，僅僅是解決“心中有話”（指存儲(chǔ)在胸中的生活素材），而構(gòu)思是解決“筆下有話”的問題（指規(guī)范的書面語言）。從積累材料到完成作文，必須跨越“兒童語言心理結(jié)構(gòu)改組”的鴻溝，怎樣有效地實(shí)現(xiàn)這一“改組”，使學(xué)生從內(nèi)部言語（思維）到口頭語言，再從口頭語言到書面語言的轉(zhuǎn)換，具體做法有四點(diǎn)：

1.要使學(xué)生學(xué)會(huì)立意。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)作要求確立一個(gè)主題或一個(gè)中心或一個(gè)意思。如以《給奶奶過生日》為題，就應(yīng)該圍繞一家人怎樣孝敬奶奶這個(gè)意思來寫；以《心愛的小鬧鐘》為題，就應(yīng)該圍繞“小鬧鐘”與你的生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系來寫；以《秋天的田野》為題，就應(yīng)該突出秋景的特點(diǎn)及表現(xiàn)人們獲得豐收的喜悅來寫。

2.要使學(xué)生學(xué)會(huì)把生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑念}材。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)每一次具體的習(xí)作內(nèi)容，圍繞一個(gè)意思從大腦的信息庫中提取相關(guān)的信息，教師要切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生精心選擇材料。要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所熟悉、看到的、聽到的或想到的內(nèi)容去寫，指導(dǎo)學(xué)生選擇能表達(dá)中心的材料，避免出現(xiàn)材料零亂，中心模糊的作文。對小學(xué)高年級還要教會(huì)學(xué)生依據(jù)文章中心安排材料的主與次、詳與略。教師可以采用做選擇題的方式訓(xùn)練學(xué)生的選材能力。具體做法：在一個(gè)作文題目下，配幾個(gè)與文題中心無關(guān)、相關(guān)、極度相關(guān)的材料供學(xué)生選擇。《外婆的眼睛》這篇作文，初稿交上來時(shí)，學(xué)生羅列了外婆家過上幸福生活的許多事例，又是通電、通車、通電話，昔日的火塘、小路、油燈不見了等等，贊揚(yáng)黨的政策好，使農(nóng)民過上了好日子。文章長而平淡，但文中外婆眼病康復(fù)這一情節(jié)，卻最能突出地方的喜人變化。因此，我指導(dǎo)該生從“小”字入手，選擇這一素材，“以小見大”以外婆的眼睛在今昔不同的變化為線索，來反映該地區(qū)的變化。

3.要使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思寫作的順序、結(jié)構(gòu)。思考寫作順序就是要做到言之有序。先寫什么，再寫什么，在下筆之前就要求學(xué)生胸有成竹。對小學(xué)高年級要抓好作文提綱的編寫指導(dǎo)，并督促學(xué)生養(yǎng)成先構(gòu)思提綱再作文的習(xí)慣。一般情況下，習(xí)作內(nèi)容不同，建構(gòu)排列的形式也不同，對不同類型的作文，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生有機(jī)地滲透一些作文的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的寫作方法用到自己的作文中去，或給他們指出課文中的習(xí)作借鑒，或指出一些課外讀物中的習(xí)作借鑒。如《蜜蜂報(bào)》的《秦小昆談作文》是大多數(shù)學(xué)生都喜歡閱讀的欄目，他們從中能學(xué)到寫作知識(shí)。如寫《我的家鄉(xiāng)》，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫，后分述，再總結(jié)；寫《一件難忘的事情》可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒敘的方法構(gòu)思；寫《我的爸爸》可引導(dǎo)學(xué)生先概括地寫爸爸平時(shí)的特點(diǎn)，再具體地通過一兩件事表現(xiàn)爸爸的品質(zhì)。

總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)長期工程，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，研究科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，多表揚(yáng)，善指導(dǎo)，才能讓小學(xué)作文教學(xué)的有效性不斷得到提升。

（編輯：龍賢東）