徐貴

摘要：作文是一種綜合的能力，作文教學是一個大的研究課題，單靠訓練一個方面是不行的；要從多方面入手，我認為：模仿寫作訓練，差生寫作自信心訓練，作文綜合訓練是最不應該被忽視的訓練。語文教師在作文教學中應該嚴格地逐步地培養(yǎng)這些能力，并在實踐中認真總結經驗不斷進行改進。還要讓學生認識到作文不是機械的，是有血有肉的，認識到作文能力的重要性，多方面去調動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。

關鍵詞：中學語文；作文教學；方式方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0052-01

1.由模仿到創(chuàng)造的寫作訓練

"天才的第一步從模仿開始" 這句話用來形容作文教學的起始階段非常有道理。特別是七年級的學生來自不同學校，學生作文水平相差很大，其中相當一部學生根本不會寫文章，所以作文訓練應從零開始。同時方法的選擇也很重要，我嘗試運用由模仿到創(chuàng)造的方式進行訓練，效果很好。因為，孩子學話，始于模仿；學習寫作，是一種書面形式的"學話"，起始階段同樣離不開模仿，一句話應該怎樣說，怎樣聯句成段、構段成篇，怎樣寫清楚一件事，都可以從模仿中找到門徑。作文的模仿可以分兩步進行：

1.1模仿生活，獲取素材。作文的內容知識需要作者的生活經驗。生活經驗哪里來？靠的生活。因此，寫作成敗的最關鍵一步是作者是否有足夠的生活經驗的積累。初中生的閱歷雖然有限，但畢竟見過不少世面，如果作文中能寫出自己的所見所聞所感的真實的東西，那篇文章即使寫作技巧一般，也可能成為一篇較好文章。如何寫得真實？就是按照生活的原型去寫，也可以說是"模仿生活"。一開始要求不要要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予理睬，只要是按照生活的真實去寫就值得鼓勵。這樣時間一久，學生就會覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會產生懼怕心理，也能積累一點經驗和素材。

1.2模仿課文，歸納方法。寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當的合乎規(guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力--寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

茅盾說過："模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式。但我們擁護模仿，只能到此為止。"因此，模仿只是寫作訓練中一個起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。

2.對差生能力的培養(yǎng)

如何提高初中生作文的水平，是困擾廣大語文教師的難題。初中差生作文能力的培養(yǎng)，更是一種很棘手的"癥疾"。但是，"水桶短板原理"告訴我們作文教學中必須重視對差生作文能力的培養(yǎng)才能整體提升我們的作文水平。在此，我談談自己在教學中的兩點做法：

2.1消除差生"厭寫作文"的心理，進行因材施教（1）消除差生作文的應付心理。面對作文，差生無言以對、束手無策，但因畏懼老師的批評，又不得不寫作文，于是就表現出一種敷衍塞責隨便應付的心理；或是不管文不對題，寫完即可；或是東拼西湊，草率了事；或是干脆"借用"他人文章等等。（2）消除差生作文的自卑心理。差生雖經苦思冥想、搜腸刮肚，但仍無長進。老師講評時，總免不了當作"反面教材"，"以儆效尤"。于是差生深感失落和自卑。

在以上兩種心理的表現中，也同時伴隨著差生的厭學心理。這樣，日積月累，只要老師一布置作文，差生就"付之以笑"，就連以前那愁眉苦臉的神態(tài)都失去了，結果其作文水平每況愈下。每個學生的個性心理特征既是教育的結果，又是教育的依據。老師只有了解學生的個性心理特征，針對學生心理的不同特點，采取不同的教育方法和措施，才能取得更好的教學和教育的效果。這就是因材施教。這對差生的作文教學，同樣重要。我在作文教學中針對差生的心理特征和學習狀況，嘗試了相應的探索。

2.2為差生搭建展示平臺，培養(yǎng)他們作文的信心。美國作家愛默生曾說："自信是成功的第一秘決。"前面分析了差生因為作文水平差，時常受到老師的批評，自尊心受到不同程度的損害，一般信心不足，有的甚至自暴自棄。因此，我的首要工作是尊重差生 ， 信任差生 ， 幫助差生樹立信心。為了改變差生作文不求上進、自甘消沉狀況，我開導他們說：作文并非難學，你們具備學好作文的許多有利條件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。如：我在平時的教學過程中充分利用他們的優(yōu)勢在其他各級各類的競賽活動中獲得獎勵時，就及時讓他們寫心得感言，并當場給他們機會進行展示，由于是有感而發(fā)，于是就有話可說，真情流露往往能打動人心。教師乘機表揚他們的"獲獎感言"寫的好。這樣，差生在今后作文時，心情舒暢、輕松，作文狀況也有很大的改觀。當然，我們在平時的教學過程活動中通過開展豐富多彩的"讀書促寫"活動自然也是必不可少的。

總之，差生作文能力的培養(yǎng)，是一件繁雜而又艱苦的工作，有待同仁深入地探索與研究。

3.加強作文綜合性訓練

作文訓練是一個長期的綜合能力的培養(yǎng)的過程，必須有計劃、有系統(tǒng)地進行全面的指導訓練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下三個方面進行：

3.1積累素材與方法指導。這是解決寫什么和怎么寫的問題。學生寫作的源泉很多：家庭、學校、社會、世界都可能引起學生的關注，都可以成為寫作的材料，只是有時視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務就是有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領會其中閃光的思想道理。然后指導他們形之于文，包括觀察內容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領學生實地觀察、布置觀察任務、寫觀察日記，或寫分析筆記。

3.2加強閱讀與營養(yǎng)吸收。閱讀是寫作的基礎，是得到范例的重要途徑。中學語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學生學習語言材料的基礎上更應引導學生學習寫作技巧，并可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應該重視。如《故鄉(xiāng)》的環(huán)境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現在有不少初中學生寫作文居然很少用到初中學過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因為其內容更能貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易于學生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的能力。曾有不少學生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應該在這方面注意引導學生。古語說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，這也許是吸收的最好方法。

3.3堅持訓練與追求實用。一般的作文無實用性，只是為練習而練習，這樣可能會降低學生寫作的積極性。因此，我們應多進行一些實用性較強的作文訓練，讓學生把平時訓練的知識運用到實踐中去。例如經常寫一些書信、調查、申請書、自我介紹以及小型文學作品等。這樣就可以使他們提高對作文重要性的認識，從而增強寫作的欲望和興趣。

總之，作文是一種綜合的能力，作文教學是一個大的研究課題，單靠訓練一個方面是不行的；要從多方面入手，我認為：模仿寫作訓練，差生寫作自信心訓練，作文綜合訓練是最不應該被忽視的訓練。語文教師在作文教學中應該嚴格地逐步地培養(yǎng)這些能力，并在實踐中認真總結經驗不斷進行改進。還要讓學生認識到作文不是機械的，是有血有肉的，認識到作文能力的重要性，多方面去調動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。

參考文獻：

[1]趙懷兵——《模仿到創(chuàng)造的作文寫作訓練》

[2]劉天生——《淺談初中生作文能力的培養(yǎng)》

[3]黃艮蓉——《作文序列訓練 提高寫作素質》endprint