魏燕++陳海平++許樂(lè)

摘 要 在對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的可行性，并進(jìn)行具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)，提出“翻轉(zhuǎn)云課堂”的教學(xué)模式，希望在移動(dòng)技術(shù)和云技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新方面起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；翻轉(zhuǎn)云課堂

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0056-03

在目前的校園里，幾乎所有的大學(xué)生都擁有智能手機(jī)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與可移動(dòng)性正廣泛而深入地影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。隨著移動(dòng)通信技術(shù)和云技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)，它為高校教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。移動(dòng)教育作為一種全新的教育方式，必將成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，已經(jīng)成為目前教育應(yīng)用研究的熱點(diǎn)。

1 “移動(dòng)學(xué)習(xí)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是在數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Leaning）之后產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究開(kāi)始于1994年美國(guó)卡耐基—梅隆大學(xué)的Wire-lessAndrew研究項(xiàng)目，它是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所使用的移動(dòng)設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)從研究目的來(lái)分主要有兩類：一類是將移動(dòng)學(xué)習(xí)推向市場(chǎng)，多用于培訓(xùn)；另一類由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，立足于學(xué)校教育，試圖通過(guò)新技術(shù)來(lái)改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理[1]。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，利用它隨時(shí)、隨地、隨身和短、平、快的特點(diǎn)深入開(kāi)展應(yīng)用研究非常有必要。

翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂，又稱為“顛倒課堂”，起源于美國(guó)林地公園高中，而國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究較新，始于2011年。它將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變安排，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂外可以根據(jù)教師的指引進(jìn)行個(gè)性化的主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，將重新規(guī)劃課堂時(shí)間，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，主要靠學(xué)生在課堂外來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂內(nèi)主要進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更加促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的可行性分析

高校師生特點(diǎn)分析 高校師生接受新興事物的能力強(qiáng)，對(duì)新事物、新技術(shù)充滿興趣。同時(shí)，高校師生當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)相對(duì)高中較少，需要通過(guò)某種更加便利的方式來(lái)搭建師生互動(dòng)的橋梁，而作為日常生活中最常用的手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，有利于將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行拓展與延伸[3]。由此可見(jiàn)，基于高校師生對(duì)新技術(shù)的接受能力和互動(dòng)需求，需要將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入高校翻轉(zhuǎn)課堂中。

教學(xué)可行性分析 擁有智能移動(dòng)終端是開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)終端功能在不斷增加且費(fèi)用在不斷下降，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備已成為大學(xué)生生活的必需品，普及率很高，說(shuō)明開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵設(shè)備已經(jīng)具備。同時(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、課程多，教師在課堂講授相對(duì)減少，學(xué)生自學(xué)時(shí)間大量增加，學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，打通師生之間的課后交流、教學(xué)答疑和學(xué)生交流等環(huán)節(jié)。因此，從大學(xué)生擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)工具、大學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)和高校課程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)分析，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用已具備良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

技術(shù)可行性分析 目前，絕大多數(shù)高校都在開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已成為數(shù)字化校園中不可或缺的一部分。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的完善和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入成本的下降，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的手機(jī)APP開(kāi)發(fā)難度也在不斷下降。從目前的技術(shù)層面分析，已經(jīng)具備將現(xiàn)有的教學(xué)資源與即時(shí)通信技術(shù)、移動(dòng)Web技術(shù)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。

3 具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)

具體的設(shè)計(jì)以探索強(qiáng)化師生互助，打破教、學(xué)孤島，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)模式為宗旨[4]，

以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體，結(jié)合即時(shí)通信（IM）技術(shù)和移動(dòng)Web技術(shù)來(lái)探索虛擬課堂——“云課堂”的建設(shè)。師生通過(guò)建設(shè)完成的移動(dòng)APP可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)答疑、“師生”即時(shí)交流、“生生”互助學(xué)習(xí)，最后通過(guò)數(shù)據(jù)分析，提出有利于課堂教學(xué)創(chuàng)新的高校教育教學(xué)建議。以下是本文構(gòu)思的“云課堂”的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)思路。

提出“翻轉(zhuǎn)云課堂”移動(dòng)學(xué)習(xí)模式 結(jié)合移動(dòng)技術(shù)的便捷性、云技術(shù)的快速性和低成本，構(gòu)建“教師—學(xué)生”“學(xué)生—學(xué)生”的互動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，探索一種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式——“翻轉(zhuǎn)云課堂”模式。結(jié)合高校不同專業(yè)與課程的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行延伸，增加師生之間和學(xué)生之間的交流與資源共享，強(qiáng)化虛擬課堂的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)閉環(huán)原則實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互作用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè) 結(jié)合即時(shí)通信技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)分為移動(dòng)端和網(wǎng)絡(luò)端兩部分。移動(dòng)端主要通過(guò)IM技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)以“云課堂”移動(dòng)APP的形式呈現(xiàn)，主要以教師和學(xué)生用戶登錄進(jìn)行互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)端主要是教師進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)和數(shù)據(jù)分析，可以通過(guò)asp.net結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)功能。具體的建設(shè)流程如圖1所示。

教師可以通過(guò)登錄教師端APP，以任課班級(jí)為單位或者以課程為單位來(lái)建設(shè)IM群，通過(guò)與學(xué)生的即時(shí)交互為學(xué)生答疑解惑，并且可以在回答課程中回應(yīng)學(xué)生提出的疑問(wèn)。學(xué)生可以通過(guò)登錄學(xué)生端APP，加入相應(yīng)的IM群，還根據(jù)需求組建群，同時(shí)可以與老師、同學(xué)進(jìn)行即時(shí)交互，通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)的課程資源，形成自主探究的“云學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)端主要由教師進(jìn)行應(yīng)用建設(shè)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)端設(shè)置課程知識(shí)黑板報(bào)、問(wèn)題、課后作業(yè)、微課資料構(gòu)建虛擬課堂，并對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)，同時(shí)可以對(duì)交互的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

在高校課程中的應(yīng)用 本文提出的基于移動(dòng)平臺(tái)“云課堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，主要作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展在翻轉(zhuǎn)課堂中加以應(yīng)用，著力加強(qiáng)師生、生生的即時(shí)交流和移動(dòng)式課程資源的建設(shè)。因此，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校課程中的應(yīng)用具有通用性。以電子商務(wù)專業(yè)課程應(yīng)用為例進(jìn)行介紹。

1）教師進(jìn)行“云課堂”平臺(tái)操作。教師通過(guò)賬號(hào)和密碼登錄“云課堂”APP后，可以看到學(xué)生的提問(wèn)和互動(dòng)會(huì)話記錄，同時(shí)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)端與APP的同步，教師可以看到按照課程、班級(jí)建立好的IM群（圖2），可以進(jìn)入群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以根據(jù)需要建立相應(yīng)的群組。另外，在“云課堂”模塊中，教師可以在網(wǎng)頁(yè)版后臺(tái)登錄設(shè)計(jì)課程黑板報(bào)、課后作業(yè)和教學(xué)資料等，同時(shí)在APP中可以直接回復(fù)學(xué)生的提問(wèn)。

2）學(xué)生進(jìn)行“云課堂”平臺(tái)操作。學(xué)生通過(guò)賬號(hào)和密碼登錄APP后，可以看到教師與大家的互動(dòng)（圖3a），同時(shí)可以看到課程或班級(jí)的IM群，可以根據(jù)需要自己設(shè)立相應(yīng)的群，可以在云課堂課程資源中查看課程黑板報(bào)、教學(xué)資料和課后作業(yè)（圖3b），可以向教師提問(wèn)（圖3c）。

3）教師后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。教師可以登錄后臺(tái)，設(shè)計(jì)電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的黑板報(bào)、課后作業(yè)和教學(xué)資料等，可以查看師生之間的交互數(shù)據(jù)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍度等的分析，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的界面見(jiàn)圖4。

4 總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱點(diǎn)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式還很年輕，在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于嘗試階段，目前還有很多問(wèn)題需要解決。但總體來(lái)講，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與移動(dòng)技術(shù)相互作用的結(jié)果，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)思考探索一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，必將成為傳統(tǒng)課堂的拓展與延伸，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

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