戰(zhàn)銳++張靈峰

摘 要 為推進教師教育的改革和發(fā)展，廣東石油化工學(xué)院教師教育綜合技能訓(xùn)練中心通過實踐研究創(chuàng)建了以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”為目標的“三位一體”教師教育實踐教學(xué)體系，建構(gòu)了“三層次、四結(jié)合”的師范生培養(yǎng)體系，采用“開放式實訓(xùn)，貫通式培養(yǎng)”的教師技能訓(xùn)練模式，構(gòu)建一體化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的開放式現(xiàn)代實訓(xùn)管理模式。通過研究實踐，取得了顯著的成果，促進了學(xué)校師范人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 三位一體；教師教育；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0039-02

為貫徹落實《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師〔2012〕13號）、《廣東省人民政府關(guān)于全面實施“強師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見》（粵府〔2012〕99號），推進教師教育的改革和發(fā)展，豐富提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路、做法、成效和經(jīng)驗，廣東石油化工學(xué)院成立并建設(shè)了省級教學(xué)示范中心“教師教育綜合技能訓(xùn)練中心”。中心能夠適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢，提高本校師范生現(xiàn)代教育教學(xué)技能水平，滿足本地區(qū)在職教師繼續(xù)教育的需要。

1 創(chuàng)建“三位一體”的教師教育實踐教學(xué)體系

廣東石油化工學(xué)院“三位一體”教師教育綜合技能實踐教學(xué)體系是指：1）培養(yǎng)目標的“三位一體”——知識傳授、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高；2）培養(yǎng)體系的“三位一體”——理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展；3）培養(yǎng)過程的“三位一體”——教學(xué)方法、培養(yǎng)機制和質(zhì)量監(jiān)控。“三位”中的知識是直接得到的，能力則需要轉(zhuǎn)化，而素質(zhì)要靠內(nèi)化。后兩者需經(jīng)過長期的培養(yǎng)、熏陶和內(nèi)化才能獲取。

理論教學(xué)體系 理論教學(xué)體系是指與教師教育相關(guān)的理論課程的教學(xué)。現(xiàn)已開設(shè)的師范類公共課程有現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話與教師口語、學(xué)科教學(xué)論、多媒體課件制作、教育學(xué)、心理學(xué)、三筆字、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等?，F(xiàn)開設(shè)的師范類專業(yè)選修課有網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)、動畫和圖像制作等。

實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)體系是指師范教育類相關(guān)實驗、實訓(xùn)項目的教學(xué)。以素質(zhì)教育和學(xué)校人才培養(yǎng)目標要求為出發(fā)點，本中心優(yōu)化和重組了實驗、實訓(xùn)課程體系與結(jié)構(gòu)，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)課程的實訓(xùn)項目與內(nèi)容，逐漸構(gòu)建起具有一定前沿性的教師綜合技能訓(xùn)練課程體系，具體內(nèi)容包括三個板塊。

1）教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練板塊，主要包括板書與板畫、教師書法、教師語言、教育心理、班主任工作藝術(shù)等課程模塊。為促進學(xué)生在掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，自覺地加強自身師范素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，先后開設(shè)有班主任工作實訓(xùn)等課程；舉辦全校性的學(xué)生課堂教學(xué)比賽、課件制作比賽、三筆字比賽等活動。

2）教師學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練板塊，主要包括學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計與微格教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程模塊。加強教育類課程建設(shè)，包括理論性、技能性、實踐性三大課程群，開設(shè)形式分為必修和選修兩大類，在開設(shè)時間上做到大學(xué)四年不斷線，使學(xué)生明確教育規(guī)律和教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論素養(yǎng)；同時，配合參加全國比賽而舉辦全校文科計算機設(shè)計大賽、英語演講比賽、電子設(shè)計比賽、數(shù)學(xué)建模比賽等，將所學(xué)理論知識運用到實踐中去，提高學(xué)科教學(xué)技能。

3）教師職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練板塊，主要包括心理學(xué)基礎(chǔ)、教育管理、教育科研方法、禮儀訓(xùn)練等課程模塊。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個體的成才需要，以多元化人才培養(yǎng)為目的，通過科學(xué)精神、人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的主體潛能。

廣東石油化工學(xué)院建立了校外教育實習(xí)基地，現(xiàn)有已掛牌的實習(xí)基地有12個，另有固定實習(xí)點16個。2013年，學(xué)校整合茂名市轄的校外實習(xí)基地，以茂名市教育局為依托單位建立了省級大學(xué)生校外實踐基地，滿足師生教育見習(xí)、教育實習(xí)等實踐課程需要。

學(xué)校為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生實踐能力，在學(xué)生培養(yǎng)計劃上制定了“教師技能訓(xùn)練實訓(xùn)周”，實訓(xùn)周訓(xùn)練從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級進行貫通，對學(xué)生進行專項實踐教學(xué)與訓(xùn)練。在教育見習(xí)中，學(xué)生要到中學(xué)了解整個教學(xué)過程，進行聽課、評課、說課練習(xí)，直接與今后的實習(xí)和就業(yè)考試聯(lián)系，收效明顯。

素質(zhì)拓展體系 中心在課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練以外，積極發(fā)展課外素質(zhì)拓展體系，鼓勵進行創(chuàng)新型實踐。

1）中心支持教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐，鼓勵學(xué)生申請各種綜合性、設(shè)計性的實訓(xùn)項目。自主性的實訓(xùn)項目實行導(dǎo)師制。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自主申請、選題、自設(shè)題目。學(xué)生申請的實驗項目被批準后，中心為學(xué)生實訓(xùn)提供儀器設(shè)備等實驗支持。

2）中心將技能實訓(xùn)與競賽相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與各種類型的師范技能競賽，如教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作比賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、微課制作比賽、計算機設(shè)計比賽等，為學(xué)生的創(chuàng)新能力、素質(zhì)拓展培養(yǎng)提供有力支撐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3）中心為豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，開設(shè)了一批全校通選修（實訓(xùn)）課，受到學(xué)生的喜愛。中心現(xiàn)開設(shè)的通選課有CAI多媒體課件設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計技巧與提高、信息檢索與利用、Web2.0的理念與應(yīng)用、數(shù)字廣告設(shè)計與制作、Photoshop圖像處理技術(shù)、計算機圖形圖像處理等。

2 實行“三層次、四結(jié)合”師范生培養(yǎng)體系

目前對師范人才的培養(yǎng)重點在實踐階段以及動手操作能力。中心的實驗教學(xué)實行“三層次、四結(jié)合”的師范生培養(yǎng)體系。

三層次 即面向大眾化教育的基礎(chǔ)型訓(xùn)練、綜合設(shè)計型訓(xùn)練兩個基本層次和面向部分優(yōu)秀學(xué)生的個性化訓(xùn)練項目這個提高層次。

四結(jié)合

1）理論教學(xué)與實驗（實訓(xùn)）相結(jié)合：通過建立理論課教學(xué)隊伍與實驗課教學(xué)隊伍結(jié)合機制，建立理論課與實驗課一體化的學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中心，促進學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實驗（實訓(xùn)）的緊密結(jié)合；通過實驗室演示、臨摹和講解，使學(xué)生與實驗室零距離接觸，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，為后續(xù)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)；將教育科學(xué)理論與信息技術(shù)相結(jié)合，加強教學(xué)設(shè)計和多媒體課件制作訓(xùn)練，進行創(chuàng)新性教學(xué)。

2）課內(nèi)訓(xùn)練與課外比賽相結(jié)合：為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引更多學(xué)生參與相關(guān)課外活動，學(xué)校舉辦了課件制作、多媒體與動畫、DV制作、三筆字書寫、朗誦等比賽活動，學(xué)生在活動中提高了實際操作的能力，縮短了從學(xué)校到工作的過渡時間。

3）大眾教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合：實驗教學(xué)體系中的前兩個層次面向全體學(xué)生，進行基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；后一個層次面向優(yōu)秀學(xué)生和有興趣愛好的學(xué)生，進行創(chuàng)新精神、臨場發(fā)揮能力、科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。三層次的實驗教學(xué)體系體現(xiàn)了大眾教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。

4）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合：作為一個有教師教育傳統(tǒng)的學(xué)校，中心主要承擔校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)；教育見習(xí)基地和各教育實習(xí)基地則承擔著校外實習(xí)的任務(wù)，內(nèi)外結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的教師綜合技能和教學(xué)能力起到良好的作用。

3 采用“開放式實訓(xùn)，貫通式培養(yǎng)”的教師技能訓(xùn)練模式

開放式實訓(xùn) 中心在時間和空間上對學(xué)生全部開放，學(xué)生可以自主預(yù)約、自主實訓(xùn)、自主管理資源、自我掌握（評價）。例如，學(xué)生可以自主預(yù)約普通話訓(xùn)練實驗室進行普通話模擬測試、申請預(yù)約微格實訓(xùn)，中心不限制學(xué)生使用實驗室的次數(shù)，只要有空余的實驗室或設(shè)備，都開放給學(xué)生免費申請使用。

貫通式培養(yǎng) 貫通式培養(yǎng)分為三個層面：時間貫通，即實驗、實訓(xùn)從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級的貫通；內(nèi)容貫

通，即演示、臨摹、基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型到個性化項目的

貫通；能力貫通，即基本能力、綜合能力、臨場發(fā)揮能力

的貫通。

4 構(gòu)建一體化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的開放式現(xiàn)代實訓(xùn)管理模式

1）中心建立一體化的監(jiān)控系統(tǒng)和管理平臺，一個管理者就可以同時管理中心所有的實驗室，并遠程監(jiān)控設(shè)備的運行安全和使用情況，打破了傳統(tǒng)的“按實驗室分配管理員”的方式，實現(xiàn)了減員增效。

2）中心建立學(xué)生實訓(xùn)管理系統(tǒng)，包括普通話的計算機訓(xùn)練系統(tǒng)、微格教學(xué)自動錄播系統(tǒng)等，可進行網(wǎng)上預(yù)約。各種模擬實訓(xùn)項目及實訓(xùn)數(shù)據(jù)均與計算機終端相連，計算機自動分析實訓(xùn)結(jié)果，供實訓(xùn)教師和學(xué)生自主查詢。部分實訓(xùn)已實現(xiàn)“過程自動化、測評智能化”。如普通話實訓(xùn)，學(xué)生直接登錄中心的實訓(xùn)平臺進行上機，平臺系統(tǒng)能自動監(jiān)控與記錄學(xué)生實驗信息，如登錄情況、在線時長等，對學(xué)生語音進行自動評測，并提供測試診斷報告。

3）中心建立資源共享平臺和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體平臺?！皩W(xué)習(xí)共同體”是當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下比較可行且有效的學(xué)習(xí)模式，可逐步構(gòu)建為可持續(xù)發(fā)展的教師技能培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)遠程培訓(xùn)互動、網(wǎng)上輔助教學(xué)和資源共享。在校園網(wǎng)內(nèi)，師生可以隨時查詢中心資源庫中的教學(xué)案例、教學(xué)錄像、課件教案等教師綜合技能實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源，同時也將師生的課題成果和作品轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)束語

經(jīng)過多年努力，中心在廣東石油化工學(xué)院實驗教學(xué)改革與實踐中構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)三位一體式教學(xué)、實踐和管理，提高了學(xué)生的教師技能和自主創(chuàng)新意識，取得了較好的教學(xué)效果。同時也促進了中心師范教育技能的應(yīng)用和實踐實訓(xùn)水平的提高，對推進高等學(xué)校內(nèi)部教師教育資源的整合，促進教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化起到促進作用。

參考文獻

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