楊秋蘭

【摘 要】低年級小學(xué)語文教學(xué)課堂中，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，小學(xué)語文教學(xué)課堂始終成效不高，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，我認(rèn)為信息技術(shù)的融入， 恰好可以給語文課堂教學(xué)增添一絲活力。本文從四個方面來論述了多媒體構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;多樣開展，陶冶情操;自主發(fā)展，拓展思維;突出重點，拓寬教材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;高效教學(xué)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)……”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于構(gòu)建有生命活力的語文課堂，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效還不高。伴隨著信息技術(shù)的融入，特別是多媒體的融入， 對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說更是具有革命性的意義。以下是筆者關(guān)于多媒體融入小學(xué)語文課堂的幾點探索和實踐：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于低段的語文教學(xué)來說，如何激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對于小學(xué)語文有效教學(xué)來說可謂是有著積極的價值和意義，然而當(dāng)前來說，不少小學(xué)生剛剛由幼兒園過度過來，其自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果一堂課下來，要求學(xué)生四十分鐘都能集中精力，可能比較難以做到，所以我認(rèn)為可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我引導(dǎo)孩子們充分調(diào)動自身的能動性。比如結(jié)合寫話訓(xùn)練，在小學(xué)語文低段教學(xué)中，寫話訓(xùn)練是一項重要的內(nèi)容，在學(xué)生的寫話訓(xùn)練中，不少學(xué)生都會因為不知道從何說起而有所困惑和障礙。而在多媒體的輔助作用下，我給學(xué)生的寫話訓(xùn)練構(gòu)建了一個情境，學(xué)生可以在情境中開展寫話、豐富寫話的內(nèi)容。比如有一次母親節(jié)之際，我在多媒體上播放了一組孩子漸漸長大、媽媽慢慢變老的照片，孩子們看著這樣的情境就能有所感悟，開展寫話的時候就不會無話可說了。

二、多樣開展，陶冶情操

在教學(xué)過程中，通過多樣化的開展，特別是運(yùn)用多媒體，有助于語文教學(xué)課堂多樣化的開展，比如朗讀教學(xué)為例，可以運(yùn)用多媒體將正確的發(fā)音呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過跟讀，實現(xiàn)朗讀的發(fā)音、讀音、語氣等幾個方面的改革。多媒體的融入之下，有助于多樣開展并且有效的陶冶學(xué)生的情操。

在多樣開展的過程中，比如有的孩子在朗讀過程中，比較容易出現(xiàn)“唱讀”這樣的狀態(tài)，結(jié)合我的經(jīng)驗分析，這是由于學(xué)生沒有具備良好的閱讀能力而導(dǎo)致的，針對這樣的現(xiàn)狀，我用多媒體開展情境對話，將課文的內(nèi)容通過多媒體的情境呈現(xiàn)出來，學(xué)生跟著朗讀的內(nèi)容進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。類似這種多樣的開展，對于陶冶學(xué)生的情操有著積極的價值和意義。

三、自主發(fā)展，拓展思維

在小學(xué)低年級階段，對于學(xué)生的思維能力的激發(fā)有著積極的價值和意義，針對學(xué)習(xí)來說，低段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)中，我認(rèn)為可以運(yùn)用多媒體開展自主發(fā)展，以拓展學(xué)生的思維作為教學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、拓展學(xué)生的思維能力。

比如在識字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體上呈現(xiàn)的識字規(guī)律和一些字形

【摘 要】低年級小學(xué)語文教學(xué)課堂中，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，小學(xué)語文教學(xué)課堂始終成效不高，結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，我認(rèn)為信息技術(shù)的融入， 恰好可以給語文課堂教學(xué)增添一絲活力。本文從四個方面來論述了多媒體構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;多樣開展，陶冶情操;自主發(fā)展，拓展思維;突出重點，拓寬教材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體;高效教學(xué)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)……”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于構(gòu)建有生命活力的語文課堂，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效還不高。伴隨著信息技術(shù)的融入，特別是多媒體的融入， 對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說更是具有革命性的意義。以下是筆者關(guān)于多媒體融入小學(xué)語文課堂的幾點探索和實踐：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于低段的語文教學(xué)來說，如何激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對于小學(xué)語文有效教學(xué)來說可謂是有著積極的價值和意義，然而當(dāng)前來說，不少小學(xué)生剛剛由幼兒園過度過來，其自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果一堂課下來，要求學(xué)生四十分鐘都能集中精力，可能比較難以做到，所以我認(rèn)為可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我引導(dǎo)孩子們充分調(diào)動自身的能動性。比如結(jié)合寫話訓(xùn)練，在小學(xué)語文低段教學(xué)中，寫話訓(xùn)練是一項重要的內(nèi)容，在學(xué)生的寫話訓(xùn)練中，不少學(xué)生都會因為不知道從何說起而有所困惑和障礙。而在多媒體的輔助作用下，我給學(xué)生的寫話訓(xùn)練構(gòu)建了一個情境，學(xué)生可以在情境中開展寫話、豐富寫話的內(nèi)容。比如有一次母親節(jié)之際，我在多媒體上播放了一組孩子漸漸長大、媽媽慢慢變老的照片，孩子們看著這樣的情境就能有所感悟，開展寫話的時候就不會無話可說了。

二、多樣開展，陶冶情操

在教學(xué)過程中，通過多樣化的開展，特別是運(yùn)用多媒體，有助于語文教學(xué)課堂多樣化的開展，比如朗讀教學(xué)為例，可以運(yùn)用多媒體將正確的發(fā)音呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過跟讀，實現(xiàn)朗讀的發(fā)音、讀音、語氣等幾個方面的改革。多媒體的融入之下，有助于多樣開展并且有效的陶冶學(xué)生的情操。

在多樣開展的過程中，比如有的孩子在朗讀過程中，比較容易出現(xiàn)“唱讀”這樣的狀態(tài)，結(jié)合我的經(jīng)驗分析，這是由于學(xué)生沒有具備良好的閱讀能力而導(dǎo)致的，針對這樣的現(xiàn)狀，我用多媒體開展情境對話，將課文的內(nèi)容通過多媒體的情境呈現(xiàn)出來，學(xué)生跟著朗讀的內(nèi)容進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。類似這種多樣的開展，對于陶冶學(xué)生的情操有著積極的價值和意義。

三、自主發(fā)展，拓展思維

在小學(xué)低年級階段，對于學(xué)生的思維能力的激發(fā)有著積極的價值和意義，針對學(xué)習(xí)來說，低段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)中，我認(rèn)為可以運(yùn)用多媒體開展自主發(fā)展，以拓展學(xué)生的思維作為教學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、拓展學(xué)生的思維能力。

比如在識字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體上呈現(xiàn)的識字規(guī)律和一些字形、字義的具體故事，領(lǐng)悟中國語言文字內(nèi)在深厚的文化內(nèi)涵。有時候通過多媒體來呈現(xiàn)一些識字游戲，比如在多媒體上呈現(xiàn)出多個識字題目，學(xué)生通過小組合作競賽的方式，將文字加以掌握，最后優(yōu)勝的小組還能獲得一定的小獎勵，學(xué)生在我的激勵之下會樂于參與課堂教學(xué)。

四、突出重點，拓寬教材

教材的教學(xué)，應(yīng)該始終堅持拓寬教材的思路，比如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)中做到有重點有突出，低年級階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語感感知能力，所以識字教學(xué)、語感教學(xué)在低段語文教學(xué)中顯得尤為重要。

結(jié)合《一幅難忘的畫》閱讀，在課堂開始我就用多媒體技術(shù)引入了一張圖畫，“同學(xué)們，老師今天帶來了一幅畫，誰能描述一下這幅畫嗎？”學(xué)生們很快回答畫面上是一個老大爺，我又提到：“誰可以將這個老大爺描述得更細(xì)致一些嗎？”引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的觀察用自己的語言進(jìn)行描述，通過這樣的課堂導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后又通過這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的“老大爺?shù)拿篮眯撵`可以通過哪些細(xì)節(jié)可以看出來？”并且結(jié)合多媒體屏幕上的畫面引導(dǎo)學(xué)生完成倒敘寫法——“難忘的……”，通過“劃走——劃回——等著——笑了笑”展開倒敘寫作。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)過程中，我將多媒體融入于小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文課堂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)都是緊緊圍繞著有效課堂開展的，所以在今后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)鉆研多媒體教學(xué)帶來的豐富性和有效性，將有效課堂的理念從課內(nèi)一直延伸到課外，與此同時，筆者也深深體會到作為一名小學(xué)語文教師，要將科學(xué)的評價改革融入于日常的語文課堂孩子中，引導(dǎo)孩子們汲取語文知識的同時，力促學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]2011版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

（作者單位：福建省建寧縣溪源中心小學(xué)）