李曦

【摘 要】 課堂教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)的有效性。但是由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到提高教學(xué)的有效性？下面我就“如何實施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？”這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一、深入鉆研教材，實施有效備課

有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，首先必須與教材進(jìn)行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。

例如《按比例分配》中的例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個廠男、女職工各有多少個？”這個應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望?；趯Υ说恼J(rèn)識，在備課時，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果珍這樣常見的生活情景來教學(xué)。“泡制一杯400毫升的果珍飲料，果珍與水的比為：1：7。果珍放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。整個課堂氣氛其樂融融，洋溢著濃濃的生活氣息。其實，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源。備課前，教師應(yīng)該做個有心人，認(rèn)真分析教材，有針對性地收集相關(guān)的生活資料“為我所用”，融入教學(xué)設(shè)計之中。力爭做到：學(xué)“生活”、用 “生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)氛圍

無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。面對新的一輪課改的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為：應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“活”數(shù)學(xué)課堂氛圍。

例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”，我們可以在教室里模擬一個小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。同時，生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的事例很多。諸如：家中的許多容器為什么做成圓柱形的？自行車的車架為什么做成三角形的？車輪為什么做成圓形？等等，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，如果能合理地借用學(xué)生司空見慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぞ幹?，?chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。

三、把握恰當(dāng)時機(jī)，進(jìn)行有效互動

在課程改革的大背景下，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)和教師的教是教育工作者們關(guān)注的熱點，有效的師生互動，就是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要標(biāo)志，組織得合理、有效，將有助于提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)中倡導(dǎo)的師生“互動”是要徹底變單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動參與，親自研究，動手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。

例如“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”的教學(xué)，算出得數(shù)，其實并不難，很多學(xué)生都會計算，但對算理的理解則會有一定的困難。學(xué)生往往“知其然而不知其所以然”。所以，引導(dǎo)學(xué)生探究理解“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力”是這一節(jié)課的重點。教學(xué)中，我設(shè)計了如下的互動過程：師生共同列出算式：53+21。教師問：“那么結(jié)果是多少呢？”很多學(xué)生說是74。教師繼續(xù)追問：“那么53+21為什么等于74？你是怎樣想的？你能告訴不知道的同學(xué)嗎？”學(xué)生開始尋求證明自己答案的途徑和方法。此時教師引導(dǎo)學(xué)生通過互動，展示不同的思考方法，可以先算50+20=70，再算3+1=4，最后70+4=74。也可以先算53+20=73，再算73+1=74。還可以先算50+21=71，再算71+3=74。等等。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這些算法，“這三種方法有什么共同的特點？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來這些方法都是“把加數(shù)看成整十?dāng)?shù)來口算”的。從而滲透“轉(zhuǎn)化”的思想。這里，教師正是利用了學(xué)生對知識的“一知半解”，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，與學(xué)生進(jìn)行有效地互動，幫助學(xué)生深入地理解和掌握所學(xué)知識。

四、善于激勵評價，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)評價應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，應(yīng)有助于教師改進(jìn)教學(xué)?！?，“幫助學(xué)生‘認(rèn)識自我、建立自信的評價，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生‘好的方面，要注意多給學(xué)生些鼓勵，多讓學(xué)生看到自己的長處和進(jìn)步”，“激勵性評價有助于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度?！币虼?，在當(dāng)前課程教學(xué)實施活動中，就要堅決改變僅以一張試卷分?jǐn)?shù)來終結(jié)性地評價學(xué)生一個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)情況的單一、片面、靜態(tài)的評價手段，建立起符合素質(zhì)教育要求的、全面的、發(fā)展的、科學(xué)的、有激勵機(jī)制的課程素質(zhì)評價體系。要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，要注重對學(xué)生的激勵性評價。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入到激勵性評價中。

如當(dāng)學(xué)生有一個與眾不同的好方法、好思路時，教師用手扶摸著他的頭說：“你很棒！只要全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去，善于思考，什么事都難不到你，老師佩服你！”這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護(hù)了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個性品質(zhì)，更能使他感到了親切，把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵他自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，也能對全體學(xué)生是一種鼓勵。學(xué)生只有在寬松、愉悅，不斷獲得鼓勵的環(huán)境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標(biāo)新立異。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧詩慧.淺談新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.《讀書文摘》.2015年04期

[2]高玉良.淺論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性. 《考試周刊》.2013年26期

（作者單位：福建省泉州市永春縣達(dá)埔新瓊小學(xué)）