侯彥君

【摘 要】 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的基本任務(wù)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。本文針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探析了數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及素質(zhì)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)能力

一、前言

由教育教學(xué)理論可知，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，并且人的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性以及靈活性等方面，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們適時(shí)的創(chuàng)設(shè)出良好的思維環(huán)境，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)和自由思考的空間，將發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)與權(quán)力真正的交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造、去探索、去發(fā)現(xiàn)?？梢哉f思維有著非常廣泛的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本任務(wù)，由此可見，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維，有著非常重要的意義及價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

眾所周知，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)在不同程度上受到外界因素、家庭教育以及先天因素等的影響。有些學(xué)生具備著相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教師的講解以及自身的理解，能夠很快地接受及掌握新知識(shí)，不但可以迅速的將問題解決，并且有著自身尤為獨(dú)特的見解，可以憑靠已有的知識(shí)來掌握新知識(shí)。而有些學(xué)生則僅僅能夠借助于死記硬背來將新知識(shí)記住，毫無自己的見解和想法，因而學(xué)習(xí)起來會(huì)感到非常吃力，他們的思維混亂無條理可言，面對(duì)從未見過的新題目和新知識(shí)點(diǎn)，往往是無從下手。對(duì)于此類狀況，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，才能夠真正的將根本問題解決。所以，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性是十分必要及重要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，數(shù)學(xué)思維能力與技能、知識(shí)密切結(jié)合。教學(xué)過程并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而且還是對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)的過程。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，可以說就是采用各類思維將問題解決的過程。如果在學(xué)習(xí)中忽視了數(shù)學(xué)思維，就不能將所學(xué)的知識(shí)很好的理解，甚至?xí)B(yǎng)成死記硬背的不良習(xí)慣;其次，判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷周邊事物的真假是學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，要學(xué)會(huì)對(duì)教師講解和教材內(nèi)容的質(zhì)疑。學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維將觀點(diǎn)提出，對(duì)個(gè)性的講解予以發(fā)表;再次，數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)能力是非常重要的，所謂總結(jié)能力也就是靈活的采用所掌握的知識(shí)來對(duì)自己的觀念加以概括的能力，要求學(xué)生必須具備良好的發(fā)散思維能力以及推理思維能力。除此之外，總結(jié)能力還是綜合能力的一大體現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)均貫穿數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因而在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的好奇心理充分的利用起來，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。其中，好奇心也就是人們希望探索新鮮事物的一種行為傾向和心理傾向，是將創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)好奇心切實(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，便?huì)有豐富的想象思維產(chǎn)生，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，在對(duì)三角形的內(nèi)角進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課前提前將一個(gè)三角形準(zhǔn)備好，要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并且予以記錄，然后隨意讓學(xué)生報(bào)出自己所量取的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，而教師則將另外一個(gè)度數(shù)準(zhǔn)確無誤的說出，這樣學(xué)生必然會(huì)感到好奇：為什么教師能夠在如此短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的說出另外一個(gè)角是多少度呢？通過這樣的方式，學(xué)生的注意力便會(huì)得到有效的吸引，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.精心設(shè)計(jì)問題。通過大量的教學(xué)實(shí)踐可知，教學(xué)疑問能夠促使學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)。借助于提問的方式，能夠使學(xué)生在構(gòu)建思維中明確方向，在思維活動(dòng)的分析中能夠使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)怎樣解決問題，進(jìn)而在不知不覺中養(yǎng)成良好的思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)有創(chuàng)意性的問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以問題的形式拋出知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生便可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到緊張的思維狀態(tài)。舉例而言，在最小公倍數(shù)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：為什么必須包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，并且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)呢？在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能怪能夠得出，該知識(shí)點(diǎn)的講解始終是教學(xué)的一大難點(diǎn)，并且還是讓學(xué)生深刻理解算法的關(guān)鍵，因而在面對(duì)該問題時(shí)，學(xué)生便會(huì)不由自主的思考，為了將答案迅速的找出，其思維就會(huì)變得活躍積極起來，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)由此得以提高。

3.注意聯(lián)系溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時(shí)的溝通和交流，全方位地將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系做好，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系于腦海中，進(jìn)而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。在將部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將綜合練習(xí)題和復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作做好，通過這樣的方式來使學(xué)生具體的比較分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生腦海中的知識(shí)變得更加深入化和系統(tǒng)化，以此從多個(gè)角度來將各項(xiàng)數(shù)學(xué)概念的理解加深，這樣在舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)之間就能夠?qū)?yán)密的鎖鏈關(guān)系形成，將清晰的脈絡(luò)形成。比如，除法與分?jǐn)?shù)的意義相比，兩者之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)之間也有著很多相同點(diǎn)，在講解這些知識(shí)后，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)各項(xiàng)基本性質(zhì)，以便于幫助學(xué)生將思路理清，將知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還要提高學(xué)生的品質(zhì)及思維能力，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，積極采取行之有效的培養(yǎng)策略，以便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市鐵二處學(xué)校）