王德鋒

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，無論是初等教育機構還是高等院校都在不斷完善教學模式，傳統(tǒng)的教學模式不能適應快速發(fā)展的教育事業(yè)，為了更好地培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，就需要不斷加強和改善教學方式。本文以初中物理教學為例，介紹了初中物理教學中比較重要的一種實踐性教學方式，即應用思維導圖的實踐教學。針對應用思維導圖的教學模式進行了分析和探討。

【關鍵詞】初中物理 應用思維導圖 教學 作用分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0167-02

前言：目前各大院校越來越重視教學的有效性，為了更好地適應教育發(fā)展水平，我國的初高中院校也在不斷改善自身的教學模式。在實際教學中更加注重對于學生的綜合學習能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要掌握基本的理論知識之外，還應當積極學習應用思維導圖的能力。尤其在初中物理教學中，更加重視學生的思維培訓。加強初中物理教學中的應用思維導圖的教學，為學生提供全面科學的學習方法，也在一定程度上提高了學習的有效性。

一、初中物理教學中思維導圖應用的概述及必要性

所謂應用思維導圖即開拓學生思維，完善其知識結構。在幫助學生掌握基礎的理論知識的同時，發(fā)散學生的思維，不要局限其思考的范圍，適當?shù)膶λ鶎W的知識進行延伸。初中物理教學中，學生在學習過程中如果只依賴于書本上的理論知識則不能更好地消化吸收，不會融會貫通，達不到較好的學習效果，因此就需要應用思維導圖的教學模式，刺激學生去動手實踐，激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。

物理教學是一項實踐性較強的課程，不能僅僅依賴傳統(tǒng)的教學模式，還應當不斷完善其教學方式，采取科學的教學模式十分有必要，學生接受知識的能力不同，有些側(cè)重于在實踐教學中掌握知識，所以為了更好地提高學生的綜合學習能力，就需要采取比較靈活的教學模式，思維導圖的應用就是其中一種。通常來講，人的大腦是分工運作的，不同的部位支配和控制不同的神經(jīng)和肢體運作。然而英國著名的學者托尼.巴贊研究出了思維導圖，它指出了除筆記之外的一種記憶方式，通過導圖來刺激人們來記憶，幫助人們更加直觀的進一步的思考，其運用對于初中物理教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、思維導圖在初中物理教學中的實際應用

思維導圖在初中物理教學中的應用大致體現(xiàn)在三個方面，思維導圖的教學主要借用比較形象可觀的特殊符號或是標志性的圖像來幫助學生記憶，把復雜的知識簡易化，助于學生理解和記憶，還在一定程度上可以提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生自主學習。一般情況下，思維導圖的應用在以下三個環(huán)節(jié)：

1.物理學習的課前預習階段

任何課程的學習都需要從基本知識理解開始，在教師講課之前，需要學生自主預習所學內(nèi)容，加深印象。物理這門學科具有較強的知識性、專業(yè)性、邏輯性，與其他學科不同，通過調(diào)查研究分析得出，物理學習的課前預習環(huán)節(jié)對于學習物理學科十分有必要，許多學生表示如果課前不預習，那么在教師講述的過程中就跟不上節(jié)奏，不易理解。那么如何做好課前預習就成了關鍵，課前預習不是簡單地一目十行的閱讀，需要有目的，有測重點的預習，這樣就需要思維導圖的應用，在閱讀中發(fā)散思維，不要局限書本上的知識，及時做好筆記，將不懂和疑惑的部分標注，在頭腦中形成一個“知識結構”。并在之后的學校中圍繞其逐一展開。

2.思維導圖在課堂學習中的運用

初中物理課堂教學中，教師在講授知識點時需要學生做好記錄，如何做好課堂筆記也是一門學問，筆記的記錄體現(xiàn)了對知識的掌握程度，抓住重點，取其精華。然而不是所有學生都能準確把握住重點和關鍵知識，所以需要適當應用思維導圖的方法去做好筆記。這樣不僅可以幫助學生加深記憶，還能滿足學生探求知識的熱情。針對比較突出的知識可以選擇運用圖像記憶法，記憶一些經(jīng)典的例題或是圖形。例如在學習加速度的相關知識時，可以運用簡易圖形的繪制來掌握其重點。這樣在遇到類似的知識時可以聯(lián)想記憶，有重點，有目的的記憶，提高學生的學習效率和學習能力。課堂教學是學生吸收知識的主要途徑，因此為了更好地提高學生的學習能力，就需要加以正確的引導，思維導圖是一種比較科學和高效的學習方式。面對復雜的物理知識時，要學會采取科學的學習方法，才能事半功倍。展開思維，完善知識結構都是可行的方式。

3.思維導圖在實踐團體學習中的應用

初中物理教學中也會有小組學習的模式，在團體教學過程中也可以采用思維導圖的方法。教師在課堂中可以根據(jù)學生的知識掌握程度進行分組，不同進度的學生采取不同的小組學習策略。在小組學習中，各同學間可以分工合作，運用思維導圖的方式對老師所講的內(nèi)容進行總結和歸納，之后在經(jīng)過小組討論、分析等，經(jīng)過相互之間的協(xié)調(diào)合作制作思維導圖，在制作過程中不僅學習了知識，還鍛煉了學生的合作能力。這種學習模式相對于傳統(tǒng)教學即具有趣味性，還能更好地幫助學生掌握不易理解的物理知識，在一定程度上鍛煉了其思維能力，實踐交流能力。思維導圖作為一種新穎的教學方式，不僅對于學生學習有所幫助，也可以促進教師更好地完善教學方式，促進物理教學的發(fā)展。

三、總結

總而言之，思維導圖在初中物理教學中有著舉足輕重的地位，對于完善物理教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。如今隨著教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需求，為了進一步提高物理教學的質(zhì)量，就需要采取科學的思維導圖教學，促進學生更好地發(fā)展和進步。

參考文獻：

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