劉認(rèn)真

【摘要】本文首先對(duì)大學(xué)語文與大學(xué)人文進(jìn)行了概括，接著說明了高?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革的方向，最后對(duì)大學(xué)語文教學(xué)改革的途徑進(jìn)行了探討。本文認(rèn)為，大學(xué)語文教學(xué)和大學(xué)人文教育是一脈之中相輔相成的兩種學(xué)校教育，只要將大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，大學(xué)人文教育的目的就能實(shí)現(xiàn)，大學(xué)語文的教學(xué)效果也將有所提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 人文文化 高校教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0062-02

我國(guó)高等教育不僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生一定的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠在社會(huì)上立足，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任，還肩負(fù)著學(xué)生的公民素質(zhì)教育任務(wù)。在公民素質(zhì)教育中，人文教育是高校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行校園人文建設(shè)也是高校自身發(fā)展的表現(xiàn)。

一、大學(xué)語文與大學(xué)人文

（一）大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)語文是許多高校文科學(xué)生的必修課程，大學(xué)語文教學(xué)包括了對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的深入教學(xué)，如對(duì)構(gòu)詞法、詞性應(yīng)用等語法知識(shí)的研究式教學(xué)；也包括了對(duì)語文文化知識(shí)的推廣教學(xué)，如對(duì)民族精神、人文氣質(zhì)、文化理論發(fā)展的教學(xué)。

（二）大學(xué)人文的意義所在

大學(xué)人文指的是一所高校在不斷發(fā)展變革中所積累起來的人文精神面貌，大學(xué)人文表現(xiàn)為校園文化，其深層意義則在于學(xué)校師生在行為處事、學(xué)習(xí)工作過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特氣質(zhì)。發(fā)展大學(xué)人文，是高校建設(shè)的重要內(nèi)容。

二、高?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)改革方向

大學(xué)語文教學(xué)本身具有人文氣質(zhì)教育意義，這與高校自身發(fā)展的目的相貼合，因此，大學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，亦可以實(shí)現(xiàn)人文教育意義。這就需要大學(xué)語文教學(xué)在教師素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行全面的改革。

三、高校《大學(xué)語文》教學(xué)的改革途徑

（一）提高語文教師自身的人文素養(yǎng)

高校語文教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重語言語義知識(shí)分析，過分強(qiáng)調(diào)語文教材內(nèi)容中既定的那些知識(shí)，而沒有給學(xué)生更加廣闊的思考空間。其中主要的原因在于教師文化教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)者自身的語文美學(xué)和文化基礎(chǔ)不牢固，并沒有把人文教育當(dāng)成語文教學(xué)目標(biāo)，而是把上課本身當(dāng)成任務(wù)，甚至有些教師認(rèn)為大學(xué)語文等同于學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，因此忽視了教師在人文教育中的作用。在這樣的教學(xué)思想下，教師的教學(xué)手段和模式單一，而長(zhǎng)篇累牘的閱讀又使得學(xué)生覺得疲累和厭煩。因此，高校語文教師要進(jìn)行文化滲透教育，就必須通過不斷地閱讀、反思，以及對(duì)各種文學(xué)思想進(jìn)行理解，提高自身的人文素養(yǎng)，以自身的素質(zhì)提高帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過程從授課導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕逃龑?dǎo)向。

（二）采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)人文滲透教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的人文文化，現(xiàn)代人文文化更重視人與人之間無差別的溝通和交流、高新科技對(duì)人們生活造成的改變，這與中國(guó)傳統(tǒng)人文文化是截然不同的。目前大學(xué)語文無法順利地實(shí)現(xiàn)人文文化滲透教育，頗受傳統(tǒng)人文和現(xiàn)代人文差別之影響。然而，大學(xué)語文教師可以通過結(jié)合傳統(tǒng)人文文化與現(xiàn)代人文文化，使學(xué)生在語文教學(xué)課堂上享受到一場(chǎng)視聽的盛宴、一次古今文化交融對(duì)思想的沖擊，這樣一來，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)所具備的人文性質(zhì)的理解就更加全面。例如，在進(jìn)行語文古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師可以按照詩(shī)詞所描繪的意境，尋找相似的視頻片段或者音樂，使學(xué)生通過視頻和音樂的欣賞，體會(huì)古代詩(shī)詞的人文之美，而在這個(gè)過程中，學(xué)生又能夠深刻感受到現(xiàn)代文明對(duì)古代文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。

（三）以人文為話題開展語文校園活動(dòng)

進(jìn)行語文人文教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、需要學(xué)校各方投入努力的教學(xué)活動(dòng)，僅靠語文教師個(gè)人之力顯得十分薄弱，久而久之，語文人文教育會(huì)被淹沒在高?？旃?jié)奏的生活當(dāng)中。因此，語文教師應(yīng)該聯(lián)合高校其他教師、學(xué)生社團(tuán)、圖書館、學(xué)院辦公室的人力，對(duì)全校可以用于人文教育的資源進(jìn)行合理運(yùn)用，以人文為話題開展一系列的語文校園活動(dòng)。例如，選取古代先賢的誕辰日和周年忌日，舉辦“訪古拜賢”的活動(dòng)，使用cosplay、義賣等學(xué)生所熟知和接受的活動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古代文化模擬和先賢資料收集展覽。這樣的校園活動(dòng)較之大學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠更加充分地展現(xiàn)出古代文化的魅力，并且，學(xué)生也能夠通過活動(dòng)，對(duì)古代文化產(chǎn)生了解和研究的興趣，活動(dòng)進(jìn)行的本文就是語文人文教育的過程。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)人文教育是相輔相成的，大學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)意義方面的改革，方顯語文教學(xué)的人文教育本質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，不但教師自身的人文素養(yǎng)要不斷提高，語文教學(xué)方法也要不斷更新，另外，開展一系列以人文為話題的語文教學(xué)活動(dòng)也是必要的。相信通過高校多方努力，大學(xué)語文最終會(huì)發(fā)展成為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利、對(duì)校園文化發(fā)展有益的課程。

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