蘇燕

【摘要】德育教育以塑造學(xué)生的品德與道德為主要目標(biāo)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求。通過對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中德育教育的滲透進行研究，旨在推動中職教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 德育教育 滲透

【中圖分類號】G718.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0077-01

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高專業(yè)能力、高實踐能力的人才為主要教學(xué)任務(wù)。在新的時代背景下，當(dāng)代學(xué)生更容易受到社會負(fù)面意識的侵蝕，導(dǎo)致學(xué)生的德育素質(zhì)下降，并不能成為真正對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要在教學(xué)中進一步滲透德育教育，要切實提高學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生能夠為社會做出貢獻。通過對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中德育教育的滲透進行探究，旨在推動中等職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)，切實提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中德育教育滲透的可行性

教師要在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育，其根本目的在于提高學(xué)生的德育素質(zhì)，教師首先要考慮的是該項工作的可行性。在此基礎(chǔ)上，教師才能制定更有針對性的教學(xué)計劃，制定切實可行的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在中職語文學(xué)習(xí)中切實提高自身的德育素質(zhì)。

首先，中職語文教材本身具有足夠的人文性與工具性。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師從主觀上忽視了語文教材的人文性，僅僅利用了教材的工具性，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。但不可否認(rèn)的是，中職語文教材中擁有大量人文性的素材，包括了對愛國之情的贊揚、對無私奉獻之情的歌頌、對偉大親情的感悟。這些包含正面情感的課文內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生進行正面積極的引導(dǎo)，能夠成為德育教育的素材。

其次，中職語文教學(xué)本身是一種情感交融的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時也是情感的施與者。教師能夠通過對學(xué)生施予情感，就能夠?qū)W(xué)生的情感和意識進行正面導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生正面積極的意識和情緒，幫助學(xué)生克服社會負(fù)面意識的侵蝕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的德育素質(zhì)。

最后，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展與進步，中等職業(yè)教育已經(jīng)取得明顯的發(fā)展與進步。在這種背景下，中等職業(yè)語文教師的素質(zhì)和能力已經(jīng)達到一定的高度，已經(jīng)能夠在教學(xué)中滲透德育教育，在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的同時對學(xué)生進行德育教育。

由此可以看出，在中職語文教學(xué)中滲透德育教育具有充分的可行性，教師和中職院校可以以此為方向推動該項工作的進步與發(fā)展。

二、對中職語文教材的深度挖掘

如上文述及，中職語文教材中擁有大量人文性的素材，這些素材能夠成為德育教育的元素，能夠有力支撐德育教育與中職語文教學(xué)的融合與滲透。

教師需要對中職語文教材的內(nèi)容和目標(biāo)有深層次的分析，必須要善于發(fā)現(xiàn)其中隱藏的德育元素。以《詩經(jīng)》為例，其作為我國第一部詩歌總集，其具有豐富的內(nèi)容?！对娊?jīng)》不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到我國古代先民的豐富生活和優(yōu)秀的精神創(chuàng)作，同時也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極正面的意識和情緒。具體地說，在《詩經(jīng)》的教學(xué)過程中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中豐富的元素，并逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛國、愛民的意識?；诖耍瑢W(xué)生就能對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生向往之情，就能在充分感受我國古代人民精神文明的同時產(chǎn)生愛國的情緒，能夠以我國的古代文明為榮，產(chǎn)生民族榮譽感。

又如，以朱自清先生的《荷塘月色》為例，教師不能只看到這篇課文描寫的美麗景致，還應(yīng)該看到這篇課文展現(xiàn)的美好事物。換言之，教師不但要在《荷塘月色》的教學(xué)中要求學(xué)生對生字詞的掌握，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到事物的美好，進而對世界產(chǎn)生憧憬與向往。在這種背景下，教師就能夠逐步消除學(xué)生心理負(fù)面的意識，讓學(xué)生心里的黑暗逐步消散。換言之，在美好體驗的沖擊下，教師就能夠讓學(xué)生感受世界的美好，讓學(xué)生能夠更陽光的看待世界、面對世界，并在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，產(chǎn)生正面積極的意識和思維。

三、善用教學(xué)評價提高學(xué)生的德育素質(zhì)

與此同時，教師需要進一步認(rèn)識到教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)評價就是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。通過教學(xué)評價，教師就能夠指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足點，同時能夠利用正面的評價使學(xué)生充滿正能量，使學(xué)生的德育素質(zhì)逐步提高。

例如，在《最后一片葉子》這一課的教學(xué)中，教師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握，而后可以通過教學(xué)評價表達自己對這篇課文的觀點與看法。此時，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文其實非常簡單，但大家是否真的想過，假如我們是其中的主人翁，我們的行為會是怎樣，是否會像貝爾曼一樣平凡而偉大？”

教師在課堂教學(xué)的最后通過教學(xué)評價給學(xué)生留下了這一道充滿深意的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文深層次的含義進行理解與探索，也就能夠幫助學(xué)生去領(lǐng)悟小說中的偉大人格與品德，并對自己的意識和理念產(chǎn)生沖擊，使學(xué)生形成美好的品質(zhì)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

此外，教師可以利用正面積極的教學(xué)評價讓學(xué)生充分感受到教師對其的關(guān)注與掛懷，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿感激，對學(xué)習(xí)和生活充滿向往。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會變得更加陽光，就能夠更敏感的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，使學(xué)生的心態(tài)更加積極，并引導(dǎo)學(xué)生更主動去提高自身的德育素質(zhì)，使學(xué)生去逐步美好的品質(zhì)。

四、總結(jié)

總的來說，在中等職業(yè)語文教學(xué)中滲透德育教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要對中等職業(yè)語文教材充分了解，要深度挖掘語文教材的內(nèi)容，并在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生去感受教材中的德育內(nèi)容。同時，教師需要在實踐中不斷提高自身的能力和素質(zhì)，才能夠制定更有效的教學(xué)計劃以支撐德育教育，達到引導(dǎo)學(xué)生更健康成長與發(fā)展的最終目的。

參考文獻：

[1]萬蕾. 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].學(xué)周刊，2013（34）.