王黎明

摘 要：小學語文有效教學是我們每個語文教師一直追求的方向，實現有效教學，能夠提高學生學習的效率，減輕教師的教學負擔。根據不同學科具體要求，教學的方式會有所不同。對于小學語文教學而言，有效教學更應該加以重視。

關鍵詞：提高；小學語文；教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-281-02

作為教師教學的目的究竟是什么呢？我認為教學的真正目的就在于能夠將知識傳遞給學生，并能指導學生將知識應用于生活實際。小學階段里，語文教學是特別重要的，這一時期，學生們的認知、感悟、理解能力等都是需要從小學的語文課堂上獲得。因此，實現小學語文的有效教學，有著特別重要的意義。

一、提高小學語文有效教學的重要性

多年來的小學語文教學，其課堂的教學方式過于單一，教師的教學方法也存在方法陳舊的問題，課堂往往會讓學生產生厭惡的感覺。以上這些現象都說明，小學語文課堂的教學效率不高。作業(yè)是教師教學的一項重要手段，通過作業(yè)加強學生對所學知識的鞏固以及對學生學習效果的驗收。現在教育界一直在強調減負，即減少作業(yè)量，減輕小學生的學習負擔。小學生在學習語文的時候經常會產生疲憊甚至是高壓，對于一些課文的理解，作文的寫作，產生了很大的壓力。此外，語文學習的枯燥性以及教學方式的乏味單一性，讓很多小學生失去學習的興趣。然而中學學生輕視語文的學習和小學時語文的學習有著直接的關系。以上現象經過分析可以得知：負擔重，可以理解為學習效率不高，知識掌握不及時，不深入；厭學情緒，說明教學方式有問題，教學標準沒有達到，屬于失效教學。而提高與加強教學的有效性，不僅可以減輕學生負擔，在課堂上就可以實現知識驗收以及鞏固。此外，有效教學讓學生們有成就感，以此也可以激發(fā)學生們學習的積極性，為將來的語文學習打下堅實的基礎。因此，提高小學語文有效教學是至關重要。

二、提高小學語文有效教學的措施

了解小學語文的教學模式以及主旨。小學語文教學旨在讓學生掌握讀與寫的基本技能，在此基礎上進行自我拓展。因此，在進行提高小學語文有效教學的時候，我們應該從以下幾方面進行。

1、吃透教材，了解學生是提高課堂教學有效性必要條件

人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節(jié)好的課堂教學能讓學生在課堂內掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對課文內容半生不熟，在課堂上很不得手，拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？所以我們在教學前一定要吃透教材。

除了要吃透教材，我們還要了解學生。因為學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。

2、抓好學生課前預習，是提高課堂教學有效性重要前提

老師在上課前要吃透教材，了解學生，那是不是說教師在課前做了精心的準備，就夠了呢？當然不是，因為老師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠老師單方面的準備是不夠的，學生也要準備，學生的準備就是預習。課前預習十分重要，所以我們要抓好學生的課前預習，這是提高課堂教學有效性的一個重要前提。

老師們都知道，預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習。它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。因此，教師應當而且必須要求學生先預習課文后上課。當然，我們平時都布置讓學生預習課文，然而效果卻并不理想。我就有過這樣的經歷：在檢查學生預習情況時，發(fā)現還是有一部分學生不認識生字，讀不通句子……遇上這種情況我就很生氣，往往把學生批評一通，橫加指責，說他們態(tài)度不端正，預習不到位。但靜下心來反思一下，我們的要求到位嗎？明確嗎？是啊，我們并沒有對學生預習什么，如何預習，做出明確的要求，也并沒對學生的預習做充分的指導，也就是說，學生根本不知道怎樣做才算預習到位了。所以老師們在布置學生預習課文時一定要提出明確的要求，比如要求學生要基本做到：（1）課文要多讀，讀通讀順讀準確；（2）不懂的地方要查字典、查資料或作記號，以便課堂中提出來解決；（3）想想通過讀課文知道了什么？什么地方不明白，并作個記號等。學生們若能按要求做好課前的預習，那么老師進行課堂教學時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學習效率，如果長期堅持預習，還能使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎，實現教學目標也定會事半功倍。

3、提高小學語文課堂效率，減輕學生負擔

在課堂上，小學生一般都是在教師的指導下進行學習?？焖俳陶n對于小學生們而言，絕對是不實際的，按照教學目標硬性地完成教學任務，也無法實現有效教學。在這方面，小學教師應該制定適合本班級實際的獨有的教學計劃。教學是以培養(yǎng)學生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學習課文《匆匆》的時候，文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。 教師就可以決定，本篇課文需要學生們掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學習寫作的能力？還要讓學生們明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中挑出側重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養(yǎng)。而《匆匆》一文我認為側重于讓學生明白珍惜時間的道理，就應抓住文中關于時間匆匆流逝的事例來加以重點理解。例如，在上課的時候，教師先不告訴學生們要講解哪一課，而是先問學生們是否有浪費時間？白白浪費時間對不對？怎樣才能避免浪費時間？給予學生們幾分鐘的時間去思考與回答，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結束以后，學生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學生們以這個話題為主線進行學習，這樣教學目的性明確，效果好，課堂效率也高。

4、帶動學生積極性，實現高效課堂

提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮。帶動學生們學習語文的積極性，培養(yǎng)語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生，學生們不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察，讓學生們多去接觸實際，而避免空想?？梢圆捎贸鲇蔚姆绞剑寣W生們去接觸自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。

5、讓學生成為課堂的主人，讓每位都參與，感受到成功的喜悅

新課程強調教育是為了讓學生更好地發(fā)展，教師是為學生的學習服務的，要讓學生成為課堂的主人。在課堂上，師生關系是平等的，教師要將學生看作是一個完整而又充滿活力的人，要充分尊重學生、相信學生、鼓勵學生。對于學生提出的問題，要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲。教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進而養(yǎng)成愛提問的習慣，達到教學的有效性。

6、恰當借助多媒體來輔助教學，提高教學的有效性

多媒體教學已成為教學活動中的一個重要手段。有條件的地方，在課堂教學活動中，教師恰當利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成課件，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，激發(fā)學生的學生情趣，提高課堂教學的有效性。

提高小學語文的有效教學，不僅可以減輕學生們學習的負擔，更能讓學生們對語文學習產生興趣，為以后的語文學習打下堅實基礎。此外，語文是學習其他學科的基礎，讓語文課堂更加高效，也為學習其他學科奠定良好的基礎。