邢鵬春

【內容摘要】合理的進行教學活動的創(chuàng)設將會極大的提升初中數(shù)學課程的教學成效?；顒拥男问娇梢允侄鄻?。教師可以組織學生展開競賽類活動，這將會極大的激發(fā)學生參與的積極性。教師也可以創(chuàng)設實驗操作類活動，這類活動對于學生的探究能力能夠起到很好的鍛煉效果。教師還可以鼓勵學生自制學具，這將會極大的鍛煉學生的動手能力，并且深化大家對于教學知識的理解與掌握程度。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?活動課 ?實踐 ?思考

在初中數(shù)學課程的教學中，合理的進行數(shù)學活動課的組織與設計能夠很好的為知識教學帶來推動。數(shù)學活動課首先能夠很好的鍛煉學生的知識掌握程度，并且能夠給學生的知識應用與實踐提供良好平臺。同時，很多趣味化的數(shù)學活動課還能夠極大的激發(fā)學生的參與積極性，讓大家能夠更樂于參與到知識應用中來。教師要結合學生的知識掌握程度以及認知水平有針對性的進行數(shù)學活動課的創(chuàng)設，這對于知識教學效率的提升將會很有幫助。

一、開展競賽類活動，激發(fā)學生的參與積極性

開展競賽類的數(shù)學活動是一種很好的選擇，這對于激發(fā)學生的參與積極性往往很有效果。合理的創(chuàng)設競賽類的活動不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能夠讓學生們帶著興趣很好的進行知識實踐。初中數(shù)學中的很多教學內容都可以以游戲或者競賽的形式來展開靈活應用，教師要善于挖掘這些好的素材，讓學生透過對于“身邊的數(shù)學”的發(fā)掘來不斷活躍自己的思維，促進對于理論知識的理解與吸收。值得注意的是競賽的形式要有合理控制，競賽不過是一種手段，重要的是要讓學生都積極參與到知識應用中來。教師可以給予游戲獲勝者適當?shù)莫剟?，對于沒有獲勝的同學也要給予鼓勵，這樣才能夠讓大家對于競賽過程有更濃厚的參與興趣。

很多內容都可以作為競賽類活動的主題。如：學習“概率”之后，教師可以讓學生做擲骰子游戲，這將會使學生學習數(shù)學的興趣大大增強，也培養(yǎng)了學生的思維能力。此外，對許多學生來說，“撲克”和“游戲”往往是他們感興趣的內容，這一內容也可以成為競賽活動的主題。這一內容也具有很好的現(xiàn)實性，即回歸生活——讓學生感知學習數(shù)學可以為生活增添許多樂趣，同時也讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，學生學習的數(shù)學應當是生活中的數(shù)學，是學生“身邊的數(shù)學”。合理的進行競賽類活動的組織與創(chuàng)設不僅能夠深化大家對于理論知識的理解與吸收，這也會幫助大家不斷培養(yǎng)對于數(shù)學課程的學習興趣。

二、創(chuàng)設實驗操作類活動，鍛煉學生的探究能力

創(chuàng)設實驗操作類活動同樣是一個很好的選擇，這類活動對于學生的探究能力能夠起到很好的鍛煉效果。很多知識如果單純靠教師在課堂上進行講授，學生們對于這些內容的體驗并不會太深刻。學生只有自己對于知識展開積極的探究，并且在活動中對于這部分知識有靈活應用，大家對于相關內容才會有更好的理解與吸收，這也是深化知識教學的一種很好的途徑。教師可以結合一些具備較好的操作性的知識點來有針對性的創(chuàng)設活動類型，這既能夠為學生的知識實踐提供平臺，也能夠提升學生的知識應用水平。

以“投影與視圖”的教學為例，教師可以結合這部分知識創(chuàng)設很多有意思的操作類活動。例如：讓學生自己設計幾何體，并且制作相關模型，具體過程如下：（1）每個同學設計一個幾何體，畫出三視圖;（2）同學之間交換圖紙，按照手中的三視圖制作幾何體模型;（3）進行交流，看一看：做出的模型與設計者的想法一致嗎？在實際教學中我會給學生提供實驗的平臺，讓學生自己去動手操作。具體分以下幾步操作：第一步，老師提供一些幾何體和三視圖的圖紙，讓學生去畫、去擺。第二步，提供給學生一些木塊，同桌之間進行交流，一個擺出幾何體，另一個畫三視圖;一個畫三視圖，另一個擺幾何體。這一靈活的實驗操作活動很好的鞏固了學生對于三視圖知識的掌握，也是對于學生動手能力的良好鍛煉，這些都是合理的活動課程的創(chuàng)設可以發(fā)揮的積極的教學輔助功效。

三、鼓勵學生自制學具，深化學生的知識應用能力

教師還可以鼓勵學生自己制作學具，讓大家利用身邊一些常用的物品來制作學習工具，這種活動方式通常很受學生們喜愛。在很多知識的學習與講授中往往需要用到一些教學輔助工具，這些學具通常也買不到。為了幫助學生對于知識有更好的理解與吸收，教師可以鼓勵學生自己來制作學具。這不僅是一個趣味化的課外實踐活動，這也會極大的鍛煉學生的動手能力，并且深化大家對于教學知識的理解與掌握程度。教師可以參與到學生的制作過程中來，并且給予學生一些有針對性的指導，這對于提升學生的制作水平將會很有幫助。

學具是學生學習的輔助用具，市場上幾乎買不到，學具一般都取材于學生的實際生活，需要學生去觀察身邊的事物，并找出它們與所學知識的聯(lián)系。例如，有的學生想到可以利用一根均勻的木桿，來測量力和力矩之間的關系;可以剪出四個全等的直角三角形來證明勾股定理;可以利用物理學重力原理來測量重心;也可以利用月歷探究出數(shù)之間的關系及其規(guī)律。通過這種富有創(chuàng)造性的活動不僅極大的促進了學生各方面的能力綜合發(fā)展，這也很好的培養(yǎng)了學生的學習興趣。這些都是合理的進行教學活動的創(chuàng)設可以發(fā)揮的教學輔助功效，這不僅能夠讓學生深刻感受到數(shù)學課程的學習樂趣，這也是對于大家動手能力的一種良好鍛煉。

【參考文獻】

[1] 屈鵬飛. 初中數(shù)學教學生活化研究[D]. 信陽師范學院，2014.

[2] 王彬. 初中數(shù)學“綜合與實踐”模塊的教學研究[D]. 南京師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）