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[摘要]隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的不斷深化，社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，校企合作是推進高職院校人才培養(yǎng)與社會要求對接的重要法寶。校企合作推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接，然而當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實踐總體存在校企合作人的人才培養(yǎng)認識不足、專業(yè)設(shè)置與社會實際需要不匹配、教學(xué)體系與校企合作需要不適應(yīng)、師資力量與校企合作要求不對接等問題，基于此提出確立校企合作的人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與課程開發(fā)、構(gòu)建校企合作適應(yīng)的教學(xué)體系、建立專兼結(jié)合雙師型師資團隊等高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的發(fā)展對策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)；理論與實踐

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0013-02

doi：10.3969/j.issn1671-5918.2015.03-007

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的不斷深化，社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高，校企合作是推進高職院校人才培養(yǎng)與社會要求對接的重要法寶。然而當(dāng)前隨著校企合作的不斷深化，高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實踐問題也日益浮出水面，總體上來說，當(dāng)前當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實踐總體存在校企合作人的人才培養(yǎng)認識不足、專業(yè)設(shè)置與社會實際需要不匹配、教學(xué)體系與校企合作需要不適應(yīng)、師資力量與校企合作要求不對接、實訓(xùn)設(shè)施與實訓(xùn)發(fā)展條件不完善等問題，基于此提出相應(yīng)發(fā)展對策。

一、高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的理論基礎(chǔ)

校企合作是推進高職院校人才培養(yǎng)與社會要求對接的重要法寶，校企合作有利于推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。

（一）校企合作推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)；高職院校是職業(yè)技能型教育，其注重學(xué)生的技能型培養(yǎng)及與市場需求的對接，校企合作則能夠促進高職院校在培養(yǎng)人的問題上認清企業(yè)的需求，進而推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)。當(dāng)前社會發(fā)展時迅變遷，瞬息萬變，傳統(tǒng)的從校園到校園的模式無疑不利于與市場、與社會需求的接軌，在固守固有的模式背景下則可能導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求脫節(jié)的困境，因此推進深層次的校企合作有利于專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)。

（二）校企合作推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配；高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標根本上在于專業(yè)技能的提高與人文素養(yǎng)的提升。然而，就其直觀的考核目標則是就業(yè)率，就業(yè)率的高低一定程度則取決于培養(yǎng)出的人才是否與企業(yè)的發(fā)展相匹配。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的不斷深化，企業(yè)對自身的發(fā)展也不斷做出調(diào)整，力求對全球化、信息化、多元化時代做出有力的回應(yīng)。校企合作則有利于打破高職院校仍然固守傳統(tǒng)理念的弊端，在與企業(yè)的合作中也席卷上經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的浪潮，并及時作出回應(yīng)，有利于推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配。

（三）校企合作推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。隨著全球化的不斷推進，中國經(jīng)濟傳統(tǒng)以粗放型為主的模式已不能適應(yīng)世界快速發(fā)展的深度要求，由粗放型轉(zhuǎn)為集約型則已成為各企業(yè)可持續(xù)發(fā)展所必需做出的轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型對企業(yè)的發(fā)展做出了轉(zhuǎn)型的要求，而企業(yè)的轉(zhuǎn)型也對人才的供給提出了新的要求，當(dāng)前推進深度的校企合作則能使高職院校在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)體系、實訓(xùn)等方面及時觸摸到企業(yè)轉(zhuǎn)型的具體要求，進而推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。因此，總的來說，校企合作有利于推進專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。

二、高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實踐問題

審視當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實踐總體存在如下問題。

（一）觀念認知偏差：校企合作人的人才培養(yǎng)認識不足。高職院校大部分將校企合作當(dāng)作一種學(xué)生實踐操作的手段，而未提升到辦學(xué)理念的高度。

（二）專業(yè)設(shè)置偏差：專業(yè)設(shè)置與社會實際需要不匹配。高職院校的專業(yè)設(shè)置大部分沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置模式與專業(yè)課程，與現(xiàn)實發(fā)展的需要存在嚴重的不匹配。

（三）教學(xué)體系偏差：教學(xué)體系與校企合作需要不適應(yīng)。很多院校開展校企合作，但仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)體系，不論是課程的開發(fā)與設(shè)計，還是教學(xué)大綱的制訂與完善，與正在進行的校企合作缺乏融合，缺少銜接，學(xué)生的上崗實訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)處于脫節(jié)狀態(tài)。

（四）師資力量偏差：師資力量與校企合作要求不對接。師資力量是教學(xué)的重要保證，然而當(dāng)前的高職院校大部分是由原來的中專或中職院校而來，其師資力量基礎(chǔ)較為薄弱。隨著高職院校的發(fā)展，近些年師資力量普遍有所提高，教師在學(xué)歷水平、能力素質(zhì)等各方面都有較大的提高，但雙師型的比例仍然不大。

三、高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的發(fā)展對策

基于當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實踐總體存在的問題，提出以下發(fā)展對策。

（一）矯正觀念認知：確立校企合作的人才培養(yǎng)理念。確立校企合作的人才培養(yǎng)理念，即要將校企合作由手段變?yōu)槟康模瑢⑿Ｆ蠛献魅谌氲綄W(xué)生培養(yǎng)的全過程，切實的理解校企合作的意義，也真正的認識到當(dāng)前校企合作與人才培養(yǎng)相融的意義，認識到校企合作既有利于人才培養(yǎng)與企業(yè)需要的對接，也有利于學(xué)院人才的全方面培養(yǎng)，是一個雙贏的戰(zhàn)略。矯正觀念認知，具體來說主要要做到以下幾點，一是校企合作要有一定的戰(zhàn)略眼光，不能僅僅盯著眼前或是個實習(xí)頂崗的機會，而要列入長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確職責(zé)與分工，負責(zé)校企合作的相關(guān)處室做好統(tǒng)籌工作，更要起到監(jiān)督控制的作用；分院（系）結(jié)合自身實際與企業(yè)制訂細致的人才培養(yǎng)方案，將目標細化，建立完善管理制度；指導(dǎo)教師針對課程編寫實訓(xùn)教案，深入企業(yè)切實對學(xué)生實訓(xùn)情況進行跟進指導(dǎo)。二是在校企合作的具體操作上要拓寬思路，高職院校應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)，積極拓展與推進深入合作。校企合作應(yīng)以市場為導(dǎo)向，高職院校與企業(yè)在生產(chǎn)、教學(xué)、科研等方面都尋求相應(yīng)的著力點，相互之間取得更多的互利共贏，使企業(yè)不僅承擔(dān)著社會責(zé)任，也能兼顧經(jīng)濟效益，推進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。endprint

（二）矯正專業(yè)設(shè)置：創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與課程開發(fā)。高職院校校企合作的首要在于合作專業(yè)的確定，以合作專業(yè)為切入點，尋求共同利益。隨著社會轉(zhuǎn)型節(jié)奏的加快，社會需求的更換，校企合作中確定的專業(yè)也必然要求與時代同步伐，與時代共進步，不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新。在創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與課程開發(fā)中，高職院校要組織行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者、企業(yè)家與校內(nèi)專家組成“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，根據(jù)行業(yè)需求開設(shè)新專業(yè)或進行專業(yè)調(diào)整，共同確定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，探索多樣化的校企合作方式。依據(jù)發(fā)展程度不同的專業(yè)采取不同的合作方式，如優(yōu)秀、成熟的專業(yè)可以尋求優(yōu)質(zhì)的企業(yè)采用訂單式培養(yǎng)的形式，學(xué)生則可以以此為切人點，在專業(yè)學(xué)習(xí)成熟后直接進入對應(yīng)的企業(yè)實習(xí)并就業(yè)，既緩解企業(yè)招收不到對口人才的困難，也解決學(xué)生就業(yè)難的困境。在課程的開發(fā)上，高職院校應(yīng)在與企業(yè)合作中尋求生長點，在合作中發(fā)現(xiàn)市場的需要，在自身的優(yōu)勢結(jié)合基礎(chǔ)上，提出方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，新的課程設(shè)計應(yīng)明確校企雙方的職責(zé)，注重學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的同步提升，對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)與考核。

（三）矯正教學(xué)體系：構(gòu)建校企合作適應(yīng)的教學(xué)體系。良好的教學(xué)體系是校企合作良性運行的重要因素，高職院校應(yīng)依據(jù)當(dāng)前校企合作中的困境與問題，從雙方互利共贏的局面出發(fā)，不斷完善相應(yīng)的管理體系，可與合作企業(yè)設(shè)置共同的管理辦公室，雙方協(xié)同制訂對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以符合實際發(fā)展的需求。具體來說可以從以下幾方面著手，一是規(guī)范校企合作專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，由校企共同監(jiān)督與管理，使理論與實踐真正融合，也有效提升學(xué)生的理論與實踐能力相促進；二是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)情況，建立相應(yīng)的跟蹤制度與獎勵機制，確保校企合作的各個環(huán)節(jié)具有一定的質(zhì)量保證；三是構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，校企合作中以“實時監(jiān)控、及時糾偏”為主線形成監(jiān)控體系，并建立相應(yīng)的運行標準與管理制度，提升教學(xué)質(zhì)量與實訓(xùn)工作效率。

（四）矯正師資力量：建立專兼結(jié)合雙師型師資團隊。優(yōu)秀的教師隊伍是高職院校校企合作的重要保證，高職院校應(yīng)從校企合作的實際需求出發(fā)，努力打造一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)師資團隊。要打造雙師型師資團隊，則必須提升教師的實踐水平，提升教師的實踐能力，給予在任教師一定進修、培訓(xùn)與掛職鍛煉的機會，同時將教師的實踐能力與水平作為考核指標之一，使教師對自身也有相應(yīng)的提升要求，進而使雙師型師資團隊達到名副其實。同時高職院校還應(yīng)依據(jù)專業(yè)與校企合作的需要，聘任優(yōu)秀企業(yè)中的管理精英與技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，通過自身教師水平的提升與引進優(yōu)秀資源，進而達到建立專兼結(jié)合雙師型師資團隊。

參考文獻：

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