胡佳

摘 要 高中政治知識難度的提升對學生的學習方法提出了更高的要求，如何高效進行一輪復習成為畢業(yè)班教師們每天都在思考的問題。圖象法和思維導圖的運用幫助學生在聯(lián)系中把握各個知識點，以點成線，以線成面，對課本知識體系構建進行內化，以便在高考中用以解決實際問題。

關鍵詞 高三政治 一輪復習 圖象法 思維導圖

中圖分類號：G63 3.2

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0002-02

高中思想政治課區(qū)別于義務教育階段的品德課，不管是知識的廣度、寬度、深度，還是知識點之間的聯(lián)系，都對學生提出了更高的要求。面對龐雜的知識體系和緊迫的教學任務，高中教師無法繼續(xù)原先的單純趣味式教學模式，以致學生對于高中政治課的印象總是枯燥、乏味、深奧，極大地打擊了學生的學習自信和學習積極性。尤其進入高三后，教師們通常選擇用一沓又一沓的試卷堆砌了看似還不錯的考試分數(shù)。細想一下，教師的做法是否合理？

學生在高一高二的時候，學習政治課的興趣比較濃厚。因為會考要求不高，又貼近生活，自然受學生喜歡。一旦進入高三，屢次考試不理想，讓學生很受挫，有的喪失學習主動性，一片荒蕪氣息；有的則努力用時間填補，制造虛假的繁榮景象。不管處于哪種情況，學生都無法取得好的成績。怎樣才能讓學生更快、更準確地記憶知識，應對高考呢？

趣味式教學，并不等同于“好玩”教學。趣味式教學應該是一種能激發(fā)學生樂于獨立思考，自主探索課程奧秘，總結事物關系的教學模式。如果只為了讓學生覺得好玩而教學，那么高考可渭好玩的墳墓，學生根本無法應對。因此，對于枯燥的理論性知識，教，肯定得教。教師應該思考的就是怎樣引導學生自主分析，怎樣激發(fā)學生重拾學習樂趣。我認為，在一輪復習中，政治學科應充分利用圖象法和思維導圖展開教學。

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學語言工具，來表達各種現(xiàn)象的過程和規(guī)律，這種方法稱為圖象法。數(shù)學，被稱為基礎學科，它的基礎性地位就體現(xiàn)在其思維方法可以用來幫助理解其它學科的知識。圖象法在數(shù)學課中很常見，在政治課中同樣也該加以有效運用，可以讓學生更快更直觀地發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，而高考對這一能力的考察正逐年增強。

以商品價格變動的影響為例，知識點本身并不難，但用文字描述過于抽象晦澀。要表現(xiàn)商品價格對需求的影響，即商品價格上漲，消費者通常會減少購買；商品價格下跌，消費者通常會增加購買，只需用圖一展示即可。要表現(xiàn)不同商品對價格變動反映程度不同，即生活必需品的反應程度小于高檔耐用品，只需用圖二展示即可。要表現(xiàn)價格變動影響相關商品，價格上漲，商品需求量減少，替代商品的需求量增加，互補商品的需求量減少；價格下跌，商品需求量增加，替代商品的需求量減少，互補商品的需求量增加，只需分別用圖三和圖四展示即可。

以連鎖反應題推導為例，社會勞動生產(chǎn)率提高.商品價值量減少，價格降低，需求量增加。要讓學生真正理解事物之間的關系，運用圖象法可事半功倍。要表現(xiàn)這四個變動關系，只需三幅圖便可形象直觀地展示出來。

以上兩個例子證明圖象不僅能表現(xiàn)兩個或多個事物之間的關系，還能展示整個演變過程，如果學生能掌握這種方法，用于第一輪復習中，就能構建自己完整具體的知識體系，順應高考題型變化趨勢。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。每一種進入大腦的資料，如感覺、記憶或是想法，皆可成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬個分支，每一分支代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分支。這些分支連結起來，便形成我們每個人的數(shù)據(jù)庫。高考不僅考察學生的記憶知識能力，更重要的是考察其思考能力，培養(yǎng)學生的自主思考和發(fā)散思維能力成為教師的工作重心?！笆谥~不如授之以漁”，知識點非常多，在有限的時間不可能面面俱到，在教學的時候我們應該引導學生自主思考知識點之間的關系，探索奧秘。

高三第一輪復習的主要目的是消除知識盲點，構建知識體系。學生往往很苦惱構建知識體系的問題，因為他們學到的是一個個閑散的知識點，想串起來很難。思維導圖就是一種幫助學生構建知識樹的方法，因為思維導圖不僅適用于課程框架建構，同樣適用于章節(jié)甚至章節(jié)之間的知識梳理。

使用圖象和思維導圖，有助于師生互動，生生互動，促進師生間的交流與溝通，營造民主、甲等、和諧、融洽的學習氛圍。畫圖可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦，讓學生成為學習的主人，挖掘思維潛能。

高三第一輪復習至關重要，學生能否取得好的高考成績很大程度上取決于第一輪復習的效果，作為他們的引導者，教師應不斷探索提高學習效率和記憶效率的方法，經(jīng)過反復的實踐，找出真正適合學生又為學生所喜聞樂見的學習策略，讓學生自主、快樂地投入到學習中去。