王貴朝河北省曲周縣依莊鄉(xiāng)中學

在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王貴朝
河北省曲周縣依莊鄉(xiāng)中學

語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。教學實踐證明，對于學生來說，無論是拼音教學、識字教學還是閱讀教學，只要教師找準切入點，有計劃有目的地把創(chuàng)新教育滲透到每節(jié)語文課的教學過程中去，學生的創(chuàng)新意識就一定能得到充分的發(fā)揮。確實，作為低年級的語文教師只有關(guān)注學生的主動發(fā)展，使學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的建設人才打下基礎。

語文教學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，社會是靠不斷創(chuàng)新才得以進步的。做為教育工作者“要千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，讓孩子去展示各自的想象力和創(chuàng)造力，學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量”。語文是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要學科。陶行知先生是我國創(chuàng)造教育的偉大先驅(qū)，他畢生崇尚創(chuàng)造、勇于開拓。陶行知根據(jù)多年開展的創(chuàng)造教育實驗，研究總結(jié)了實施創(chuàng)造教育的一系列原則和方法，充滿著智慧和活力，有不少對我們?nèi)缃裨诮虒W中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有現(xiàn)實指導意義。本人經(jīng)過認真學習認為在語文教學過程中我們應做到以下幾方面：

一、善于設疑問難培養(yǎng)求異思維

陶行知深信，“疑者，覺悟之機也?！薄皩W貴有疑。大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！痹谒磥恚呻y是創(chuàng)造之師，無數(shù)事實也證明了這一觀點的正確性。

語文課堂教學中每一步教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，教師要根據(jù)一定的教學內(nèi)容設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。在教學中我適時提出了這樣或者那樣的問題，往往一石激起千層浪，學生在小組合作學習中熱烈討論改變對策后的情況，各抒己見，尋求所有可能的答案，思維由廣闊引向了深入，思維的廣闊和深入又進一步促進了語言的重組，這樣表達的語言即有創(chuàng)造因素。

二、營造寬松氛圍啟發(fā)主體自動

陶行知提出：啟發(fā)主體自動。即充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生投身到學習、訓練的具體行動中去。陶行知認為，創(chuàng)造教育要求教師采用啟發(fā)式、討論式的教學方式，要善于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導學生自主、自動地進行創(chuàng)造性學習。

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。本人在課堂教學中常常通過一系列的活動使學生在活躍的氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

三、開展學科活動，激發(fā)創(chuàng)新興趣

開展語文學科活動，能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師在引導學生開展學科活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習語文的快樂，如在語文教學中我引導學生開展了創(chuàng)意制作手抄報活動，經(jīng)過一周的準備，學生的作品交上來了，新穎別致的版面設計，美侖美奐的貼圖，工工整整的文章，完成質(zhì)量之高出乎我的意料，令我驚嘆不已，就連平時作業(yè)馬虎疲沓的學生交上來的作品也像模像樣。

四、巧設教學環(huán)節(jié)引導自主探究

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。學生是課堂學習活動的主體，主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生主動參與。在課堂教學中，為了讓每個學生真正動起來，我引導學生在學習小組里分角色演練課文中人物的對話。學生根據(jù)故事中人物性格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入、他們在學習小組里互教互學、互演互評，結(jié)果上臺表演的小組一組比一組出色。有個平時沉默寡言的學生在自己的努力和同組伙伴的指點下，將人物形象刻畫得恰到好處。正是在這種既樂于接納對方，又樂于傾吐自我的生生互動、師生互補的探究學習中，學生的整體能力得到了提高，個性也得到了最大程度的張揚。

語文的課堂教學只有學生的主體作用與教師主導作用很好地進行統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體。“蹲下來”走近學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，這是師生互動、師生互補、平等對話的前提，我總是努力地創(chuàng)造性地理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習。

早在二十世紀初，陶行知就提出“創(chuàng)造教育是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓?！倍磥淼氖兰o需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。語文作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的語文基礎知識和從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。

我們語文教師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結(jié)合起來，在語文教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，將語文教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在語文教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。