歐陽麗君
摘要:本文從校企合作困境出發(fā),探討了以代賬公司為平臺創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式,有效解決會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)問題,實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗,并利用學(xué)校自身的優(yōu)勢,解決代賬公司人員不足的難題,最終實現(xiàn)雙贏,為教育界提出了一條操作性強的高職校企合作教育之路。
關(guān)鍵詞:代賬公司 校企合作 實訓(xùn)模式
會計作為重要的經(jīng)濟(jì)管理活動,是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,而實踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到高職院校能否向社會輸送出高技能的會計人才。
目前會計專業(yè)的實訓(xùn)有這么幾種,一種是在校內(nèi)進(jìn)行,另一種是在校外的實習(xí)基地進(jìn)行,校內(nèi)的實踐性教學(xué)基地相對來說成本低廉,隨時可以進(jìn)行,但基本上是靜態(tài)的,業(yè)務(wù)是虛假的,不利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識。校外的實習(xí)基地實現(xiàn)了動態(tài)的實踐性教學(xué),增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。但由于企業(yè)重點考慮經(jīng)濟(jì)效益,對于接待高校學(xué)生的實習(xí)往往不感興趣,校外實習(xí)很難得到企業(yè)的配合。而且會計工作具有保密性,導(dǎo)致企業(yè)不愿意學(xué)生來實習(xí),就算是學(xué)生到了企業(yè),也無法頂崗實習(xí),只能做些零星的、輔助性的工作,校外實習(xí)效果并不理想,基本上是流于形式,正因如此,如何科學(xué)設(shè)計和合理組織會計專業(yè)的實訓(xùn),以彌補校外實訓(xùn)的缺陷和校內(nèi)實訓(xùn)的模擬缺陷,讓學(xué)生真正獲得會計崗位核心職業(yè)能力就顯得極其重要。
近年來,一些城市的代理記賬公司(以下簡稱“代賬公司”)發(fā)展迅速,代賬公司作為第三方接受委托,代理客戶完成相關(guān)事務(wù),客觀上削弱了資料的涉密性,另一方面,代賬公司工作人員并不穩(wěn)定,人員流動頻繁,對會計人員需求大,這種特點決定了代賬公司歡迎學(xué)生進(jìn)去實習(xí)、幫忙。還有,代賬公司的客戶群多,所涉及的行業(yè)多,更有利于學(xué)生熟悉了解各個行業(yè)的會計業(yè)務(wù),更能適應(yīng)現(xiàn)實社會。因此,與傳統(tǒng)企業(yè)相比,學(xué)??梢岳眯?nèi)資源優(yōu)勢,將代賬公司作為校企合作的重要伙伴,通過合作的方式,在校內(nèi)建立代賬公司分部,讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,從事代賬工作,建立一套適合會計人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。
一、以代賬公司為平臺創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式的有利性分析
(一)資源豐富
目前高職院校的會計老師很多是雙師型的,有的有會計師證、注冊會計師證等,這些老師中有些在外兼職,實務(wù)經(jīng)驗比較豐富。完全可以帶領(lǐng)學(xué)生完成委托單位的代賬工作。而代賬公司人員流動頻繁,需大量代賬人員,讓學(xué)校和代賬公司合作,既解決了代賬公司的人員問題,又解決了學(xué)生的實習(xí)問題,可謂兩全其美。
(二)有效整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
和代賬公司合作后,學(xué)校可以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為項目載體,遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié), 有助于學(xué)校進(jìn)行有效的教學(xué)改革。
(三)有效解決會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)問題,實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗
代賬公司是為企業(yè)提供實質(zhì)性的會計專業(yè)服務(wù)的,在這里學(xué)生能體驗到真實的會計實務(wù)操作環(huán)境。能有效破解會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)難題、促進(jìn)學(xué)生零距離上崗。同時學(xué)??梢院投嗉移髽I(yè)有親密接觸,并能利用自己的優(yōu)勢為企業(yè)排憂解難,能更好的服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?/p>
(四)有利于師資隊伍建設(shè)
可以利用代賬公司培訓(xùn)校內(nèi)會計專業(yè)教師 。目前高職院校急需要一批“雙師型”教師隊伍,但目前大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接從事教師工作,缺少企業(yè)任職經(jīng)歷,有了代賬公司后,教專業(yè)課的老師每年至少有一個月在代賬公司跟著學(xué)生和指導(dǎo)老師實習(xí),這樣就保證了所有的專業(yè)老師有機會了解和體驗實際崗位對會計人員的要求,也保證了專業(yè)教師隊伍的成長。
二、以三年制的高職舉例,具體如何操作,可以按如下步驟進(jìn)行
第一學(xué)期的專業(yè)課開設(shè)會計學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這兩門課,同時配合單項實訓(xùn)模擬,一方面增加學(xué)生的理論知識和職業(yè)道德修養(yǎng),另一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,為以后的真刀實槍打下基礎(chǔ)。
第二學(xué)期的專業(yè)課開設(shè)企業(yè)會計與實務(wù)、會計電算化,為會計證考試做準(zhǔn)備,同時配合單項實訓(xùn)模擬,并安排學(xué)生到會計代理記賬公司熟悉工作流程, 了解其規(guī)章制度, 認(rèn)識憑證、賬簿、報表。并由指導(dǎo)老師安排學(xué)生與銀行打交道,熟悉交款、提現(xiàn)以及填寫票據(jù)的規(guī)范。初步具有完成賬套的初始記置、憑證,賬簿、報表的生成的能力。
第三學(xué)期的專業(yè)課開設(shè)稅法與稅收會計、成本會計、財務(wù)管理,配合專項實訓(xùn),讓學(xué)生熟悉企業(yè)產(chǎn)品成本的計算,并嘗試編制一些簡單的成本計算表, 完成電子報稅工作,學(xué)會與稅務(wù)部門打交道。嘗試對委托單位的原始憑證進(jìn)行審核,并填制記賬憑證等。
第四學(xué)期的專業(yè)課開設(shè)管理會計、審計實務(wù),配合綜合實訓(xùn),學(xué)生在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下,真正編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。
第五學(xué)期,開設(shè)預(yù)算會計、行業(yè)會計比較,會計報表分析,綜合實習(xí),此階段學(xué)生進(jìn)入代賬公司,承擔(dān)委托單位一個月業(yè)務(wù)的憑證、賬簿和報表等資料,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,分工合作,審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表,履行會計的職責(zé)。
總之, 以代賬公司為平臺創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式反映了教育與職業(yè)密不可分的客觀規(guī)律,為處于困境中的校企合作提供了一個新思路,解決了會計專業(yè)實訓(xùn)的難題,解決了代賬公司人員不足的問題,讓校企合作實現(xiàn)了雙贏,為廣大的教育界提出了一條操作性強的高職校企合作教育之路。
參考文獻(xiàn):
[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究—理論、實踐與創(chuàng)新[M].清華大學(xué)出版社,2007
[2]王平安.職業(yè)教育實踐教學(xué)概論[M].南京大學(xué)出版社,2009
[3]趙建新,劉育峰.職業(yè)理論與會計教學(xué)實踐研究[M].長安出版社,2003
[4]連純?nèi)A.高職高專實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].教育評論,2007