黃雅琳

摘要：技工教育的目的是培養(yǎng)合格的技能型應(yīng)用人才。微機組裝與維護是一門集理論與實踐為一體的實用性技術(shù)課程，該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力，突出內(nèi)容整合的專業(yè)性、靈活性、拓展性與綜合性。強調(diào)能力本位培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生探究分析問題和解決問題的能力，以逐步達(dá)到技工教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；就業(yè)能力

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0128-02

Abstract： The purpose of mechanic education is to cultivate qualified skilled application talents. Computer assembly and maintenance is a course of the integration of theory and practice of practical technology curriculum. Its teaching content design should base on cultivating students' comprehensive employment ability， outstanding professional content integration， flexibility， expansibility and comprehensive. To gradually achieve the mechanic education teaching goal，it emphasizes the competency-based training， stimulates students' learning enthusiasm and enhance students ability of analyzing and solving problem.

Key words： mechanic education； teaching goal； the teaching contents design； employability

在當(dāng)今就業(yè)競爭日益激烈的市場環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力已成為職業(yè)技術(shù)教師革命性的教育理念。而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，是師生互動學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生畢業(yè)后走向社會的職場應(yīng)對能力?！段C組裝與維護》作為技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)計劃中不可或缺的一門專業(yè)課程，它集理論與實踐為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的綜合能力。筆者經(jīng)多年的教學(xué)實踐，圍繞技工教育的特點，結(jié)合市場用工需求實際，提出了“基于就業(yè)視角，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力”的教學(xué)理念，明確教學(xué)目的，規(guī)劃整合教學(xué)內(nèi)容，采用問題導(dǎo)入等形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向，合理劃分教學(xué)階段

技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)和造就生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的應(yīng)用型人才，其主要特征包括實踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)探求能力。筆者對計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查及企業(yè)用工單位的評價發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生選擇一畢業(yè)就入職，且普遍存在入職后很難適應(yīng)企業(yè)的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。如何解決這一問題，筆者在教學(xué)中進行了探索。根據(jù)《微機組裝與維護》課程的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點，為縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)時間，以就業(yè)為導(dǎo)向，將《微機組裝與維護》課程的教學(xué)劃分為五個階段，如表1所示。

2 立足硬件市場動態(tài)，設(shè)計整合教學(xué)內(nèi)容

1975年戈登·摩爾在IEEE國際電子組件大會提出“當(dāng)價格不變時，積體電路（IC）上可容納的電晶體數(shù)目，每隔18個月就翻一番，其性能也將提升一倍?！闭f明了微機硬件設(shè)備發(fā)展的速度之快。而大多數(shù)中職《微機組裝與維護》教材編寫只注重基礎(chǔ)知識的講解，且編寫周期較長，未能及時將微機軟、硬件中的新技術(shù)、新技能的應(yīng)用編入教材，若僅依據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)，勢必影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在就業(yè)視角下，教師應(yīng)立足硬件市場動態(tài)，結(jié)合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有以下幾個特性：

2.1 圍繞學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，突出整合內(nèi)容的專業(yè)性

所謂“知其然，更要知其所以然”，這是專業(yè)與非專業(yè)人員最主要的區(qū)別，而基礎(chǔ)知識更是專業(yè)技術(shù)員手中的利器。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)囊括計算機系統(tǒng)的組成原理、核心部件的工作原理、操作平臺的安裝與優(yōu)化、計算機日常保養(yǎng)與常見故障的分析處理。其次，由于技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，理論知識接受能力有限，因此，教材內(nèi)容應(yīng)突出重點，能利用圖片展示和形象語言的比喻來加深學(xué)生的認(rèn)知過程。第三，為彌補教材滯后的不足和適應(yīng)市場用工環(huán)境需求，教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)雜志、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，將計算機軟、硬件中的新技術(shù)、新技能應(yīng)用整合到教學(xué)中來，以突出內(nèi)容選擇的專業(yè)性。

根據(jù)以上分析，筆者選擇了微機組裝與維護實訓(xùn)教程（中國鐵道出版社，唐秋宇主編）、電腦組裝與維修寶典（機械工業(yè)出版社，高宏澤主編）作為教學(xué)內(nèi)容整合的輔助教材，二者均以實訓(xùn)、實例為主，輔以相關(guān)理論知識，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力。同時，筆者還將電腦愛好者、中關(guān)村等俱樂部論壇的前沿性技術(shù)技能應(yīng)用整合到教學(xué)中來，讓學(xué)生在認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中，通過直觀的技能化模擬訓(xùn)練，將知識滲透到職業(yè)能力中去。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探求能力，突出整合內(nèi)容的靈活性

電腦在使用過程中的故障多種多樣，很難在一本書中找到相應(yīng)的解決辦法，而從就業(yè)的視角下，微機組裝與維護教學(xué)的目的，是在學(xué)生掌握電腦工作原理的基礎(chǔ)上并將知識加以靈活應(yīng)用，以解決故障問題的方法和手段。因此，在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，倡導(dǎo)學(xué)生把平時碰到的問題分享到課堂上來，以保證教學(xué)內(nèi)容的靈活性。在某堂課的教學(xué)中，一位同學(xué)帶來一臺筆記本，他分享了“為新購買的筆記本更換操作系統(tǒng)（Windows8改為Windows7）”的經(jīng)歷。筆者通過分析、說明當(dāng)今市場環(huán)境下，UEFI+GPT硬盤組合新技術(shù)已在筆記本預(yù)裝Windows8操作系統(tǒng)上得到廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深理解了主引導(dǎo)記錄MBR、磁碟分割表GPT的概念，同時，對UEFI+GPT硬盤組合技術(shù)有了新的認(rèn)識，學(xué)生在比較分區(qū)信息存儲方式的優(yōu)劣和適用平臺的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，掌握查找和解決問題的方法和能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)探求能力。

2.3 挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，突出整合內(nèi)容的拓展性

知識源于生活，只有把知識與生活有機結(jié)合，才能促進知識和技能的遷移。由于技工學(xué)校的學(xué)生年齡都在16歲左右、個性好動，很容易接收新生事物。因此，在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中，要深入挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容更具拓展性。在數(shù)據(jù)存儲原理的教學(xué)中，筆者利用動畫演示，將抽象的數(shù)據(jù)存儲原理簡單、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，在總結(jié)存儲原理時引入強大的EasyRecovery軟件，讓學(xué)生在實踐驗證中掌握如何對硬盤的數(shù)據(jù)進行搶救，以加深數(shù)據(jù)存儲原理知識的認(rèn)知，接著引入一則新聞報道：“一用戶賣掉自己的智能手機后沒多久發(fā)現(xiàn)，原來手機拍攝的相片被盜了，但他賣手機前，已將手機恢復(fù)到出廠設(shè)置，并做了格式化處理?！边@是為什么呢？通過這則新聞，讓學(xué)生思考造成這一后果的原因，思考如何杜絕類似的情況發(fā)生，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展與延伸。

2.4 圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，突出整合內(nèi)容的綜合性

應(yīng)用型人才是當(dāng)今市場環(huán)境下用工單位認(rèn)可且需求量較大的人才類別，綜合實踐能力則是應(yīng)用型人才的重要特征之一。技工學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力差，綜合能力較薄弱，因此，設(shè)計整合的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生探求能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。典型計算機銷售崗位能力的教學(xué)中，筆者以情景教學(xué)為主，模擬構(gòu)建一個市場銷售環(huán)境，利用學(xué)生的結(jié)對幫帶作用，4人為一組劃分單位并扮演銷售商角色，并提供一些市場上流行的板卡供學(xué)生選擇和銷售，接著讓學(xué)生為其推薦一臺家用經(jīng)濟型主機。通過學(xué)生推薦的互動學(xué)習(xí)過程，筆者從功能、價格的需求上配置出性價比高的家用游戲機、圖像影音設(shè)計應(yīng)用機，將主流硬件設(shè)備選擇方案的知識內(nèi)容層層推進，引領(lǐng)學(xué)生主動探究板卡優(yōu)劣特點，領(lǐng)會如何運用所學(xué)知識服務(wù)顧客，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 強調(diào)能力本位培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

能力本位是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育，它已不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識，而是著重培養(yǎng)學(xué)生在求知過程中主動獲得知識的方法和能力。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工情況，強調(diào)能力本位培養(yǎng)，促進學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

3.1 通過成本分析，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在教書育人過程中，已不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是以技術(shù)專業(yè)的就業(yè)和就業(yè)拓展為目標(biāo)的教學(xué)過程的參與者，要立足教師職業(yè)素養(yǎng)，通過成本分析，引導(dǎo)學(xué)生如何為自己創(chuàng)造價值，如何控制自己的成本，在教會學(xué)生生存本領(lǐng)的同時，讓每一位學(xué)生都有“升值”遠(yuǎn)景，并在創(chuàng)造價值的過程中獲得最大的累積和成就。在后進生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題上，筆者從學(xué)生上網(wǎng)所需的成本分析，即所花費的時間成本、上網(wǎng)的費用、所獲得的經(jīng)濟效益入手，分析在花費同等的時間里，是利用它來玩網(wǎng)絡(luò)游戲還獲取知識帶來的經(jīng)濟效益大。通過對比將學(xué)生自我的成本管理，延伸到課堂學(xué)習(xí)中來，即以終以始，建立量化評價標(biāo)準(zhǔn)，評價在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中收獲的知識多與少，以促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生是知識認(rèn)知的主體對象，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

3.2 設(shè)計問題鏈，激發(fā)學(xué)生主動思考

孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。說明了教學(xué)過程是師生互動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的過程，如何引導(dǎo)學(xué)生主動思考成了教學(xué)的關(guān)鍵。因此，為迎合這一年齡階段的學(xué)生，教師必須關(guān)注每個學(xué)生的個性差異、行為習(xí)慣與興趣愛好等，并加以靈活運用，盡可能選擇貼合他們?nèi)粘Ｉ畹乃夭?，而滿足這一前提的有效途徑就是問題鏈的設(shè)計，通過提出問題、分析問題、解決問題將教學(xué)內(nèi)容囊括其中，并通過抽絲剝繭、循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論與總結(jié)，以逐步達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思考的目的。問題鏈設(shè)計可以是基于一節(jié)課或一個章節(jié)，例如硬盤分區(qū)教學(xué)中問題鏈的設(shè)計，如圖1所示。

3.3 整合校內(nèi)工學(xué)資源，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于學(xué)校實驗室的設(shè)備難以跟上市場更新步伐，學(xué)生難以接觸現(xiàn)今市場環(huán)境下的主流產(chǎn)品，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了解決這一矛盾，筆者嘗試整合了校內(nèi)工學(xué)環(huán)境資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時加入校園后勤辦公設(shè)備維護服務(wù)隊，負(fù)責(zé)學(xué)校各站點計算機的維護與維修、機房設(shè)備及校園局域網(wǎng)絡(luò)的維護工作，并面向全校教職工、學(xué)生，提供計算機技術(shù)服務(wù)，如家庭局域網(wǎng)架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)打印機的連接設(shè)置等。若碰到無法處理和解決的問題，由筆者講解相關(guān)知識內(nèi)容后，讓學(xué)生配合外來技術(shù)員并參與維修，如打印機更換墨粉、添加墨水、復(fù)印機卡紙等故障的排除。通過校內(nèi)工學(xué)環(huán)境資源的整合，不僅讓學(xué)生的綜合實踐能力得到提高，鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識、拓展了專業(yè)知識面，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)時間，使學(xué)生獲得了極大的滿足感，以逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)束語

以上對微機組裝與維護課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實踐，充分體現(xiàn)了“基于就業(yè)視角，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力”的教學(xué)理念，與時俱進，立足硬件市場動態(tài)，將微機新技術(shù)、新技能的應(yīng)用設(shè)計整合到教學(xué)中來，并突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、靈活性、拓展性與綜合性。在教書育人的過程中，強調(diào)能力本位培養(yǎng)，通過成本分析、設(shè)計問題鏈及校內(nèi)工學(xué)資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生探究分析問題和解決問題的能力，為今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高宏澤.電腦組裝與維修寶典[M]. 北京： 機械工業(yè)出版社，2014.

[2] 唐秋宇. 微機組裝與維護實訓(xùn)教程[M]. 北京： 中國鐵道出版社，2014.

[3] 李鋒.淺談“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理”課程改革[J].職業(yè)教育研究，2015（2）：53-55.

[4] 吳珊珊.基于校企合作的“短距離無線通信”課程改革與實踐[J].職業(yè)教育研究，2015（3）： 52-55.