申志云

摘 要 后進生語文成績的提高，關系到學生是否對語文學習感興趣，也是提高學生素質的關鍵，我們在教學中就得做到尊重后進生，特別關注后進生，要培養(yǎng)他們合作學習的能力，為他們成績提高打下堅實的基礎。

關鍵詞 尊重 合作交流 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0030-02

后進生就是我們平時所說的成績非常差的學生。其實，所謂的后進生是相對來說的，他們相對其他人而言，在某一個時間范圍內他們的某一方面比大多數人來說要差得多。但是我覺得，這都是暫時的，作為老師，我們應該找出后進生學習差的原因，對他們進行幫助，讓他們進步。否則，他們和其他人的差距，會越來越大，他們對自己也會越來越沒信心。就現在我教的153班來說，語文考試中40分以下的有16人，其中20分以下的有4人，3分的一人，按照目前的情況，如果不管他們或者是對這部分學生不采取幫助措施的話，他們對讀書就會越來越沒有興趣。我逐一找他們來詢問小學讀書時的情景，問他們成績不好的原因，得出的結果有以下幾個方面：一是小學老師換得頻繁，學生適應不了；二是屬于留守兒童，沒人管教；三是學習不認真，貪玩；四是智力較差 ，又不認真。以上四種情況，是造成他們成績差的主要因素。

為了改變這一不利局面，讓他們的學習成績慢慢提高，我采用了以下一些方法。

一、要傾聽他們的心聲，尊重他們

這是提高后進生成績的基礎，我們更應該對他們多加關注，課余時間多找這部分學生談心，了解他們在學校生活習不習慣，老師的教學方法他們適應沒，對老師講課內容是否能夠聽懂；了解他們對讀書是怎樣看待的，學習方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學習習慣（如課上聽課不認真、講話、睡覺等）對他們造成的不良后果，幫助他們轉變錯誤的觀念，解決一些實際困難并改正不好的學習習慣。平時在課堂上和課后的日常生活中，我都認真觀察他們，一旦發(fā)現他們在某一方面進步了，就在班上進行表揚，以此來鼓勵他們，讓他們覺得“我能行”。比如我們班的曾友江同學，成績不好，上次考試只有3分，基礎非常差，剛分班進教室兩個多星期就和別人打了三次架，課上睡覺、講話、搞小動作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對與錯，他最后認識到做得不對，向打架的同學道歉，雙方握手言和。在學習方面，我和他一起制定了學習目標，比如每天寫幾個詞語，怎樣預習課文，學會用自己的話復述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。

二、要在課堂上對他們特殊照顧

成績不好的學生，課堂上大多數都不太喜歡說話、回答老師的提問，甚至有的同學隨便你怎樣鼓勵、同學們怎樣鼓掌，他們都不會站起來說話。時間長了，老師同學們在回答問題或者是搞什么活動時往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會以為他們回答不出來而不叫他們，特別是在課堂上表現得更是明顯。因此在課堂上我會有意識地把某些問題留給成績差的學生，比如在黑板上默寫最簡單的詞語，慢慢地提高詞語的難度；把不會讀的詞語抄在黑板上，字寫得好的給予鼓勵，全班送給他掌聲；讓他們讀課文，幾個同學搞競賽看誰讀得有感情又流利等等。有一位同學父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話是最少的一個，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學們都疏遠他，我正是利用課堂上讓他做最簡單的事，讓他重拾信心。

三、要激發(fā)他們學習語文的興趣

在語文教學中，我們要放棄以前的滿堂灌的方式，充分調動學生的積極性，把學習的主動權交給學生，學生自己能學會的教師就不要講，讓學生自己討論解決，教師集中精力引導學生掌握重點、難點知識，大量的問題還要靠學生在練習的過程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導學生“反三”自學、自練，由此及彼，觸類旁通。這樣把探索的機會讓給學生，學生就不可能昏昏欲睡，既學到了應有的基礎知識，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

在教學中要培養(yǎng)后進生的求知欲望和自己學習語文的情感，讓他們喜歡主動學習語文。教師在教學過程中要結合學生生活實際，引導學生用語文知識解決日常生活中的問題，課堂上學到的知識，要讓學生善于聯系實際生活中的例子，和課本上的兩相對照，使學生切身體會到學習語文的意義，增強學習語文的自覺性，形成求知的意念。同時，還要做后進生生的思想工作，講清自學語文、培養(yǎng)語文自學能力的意義和重要性，促使他們喜愛自學，建立自學的情感。

四、要培養(yǎng)后進生合作學習能力

合作學習是學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工、有競爭的互助學習。語文老師在對后進生的教育中更應該注重把發(fā)揮他們的個性特長和緊密合作結合起來，把配合和競爭結合起來，只有這樣，才能夠在自己努力學習的基礎上借助于別人的優(yōu)勢讓自己得到提高，得到進步。在平時的教學中發(fā)現，后進生因為成績差，不喜歡說話，在小組合作學習中他們往往很沉默，任憑同組的同學和老師如何鼓勵如何勸說，他們都不發(fā)表意見。我就向他們耐心地講未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括他人的意見等。比如在學習《刻舟求劍》這篇文章時，小組要分別讀課文和翻譯課文相結合，我就讓后進生和優(yōu)等生分在一個組，優(yōu)等生教后進生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習幾次，后進生的參與意識就增強了。通過小組合作學習真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過程中教師既要關注學生的合作，同時又要促進學生互動交流。

總之，對后進生我們首先要尊重他們，他們身上的閃光點有很多，往往被他們的缺點所掩蓋，我們應該換一種眼光對待他們。我們要及時發(fā)現學生的長處，及時表揚，讓學生體會到老師是關心他們的，喜歡他們的。在教學中我們應該像對待優(yōu)等生一樣把更多的時間用在他們身上，時時關心，幫助他們克服學習上所遇到的問題，提高他們的學習成績。

參考文獻：

[1]孫紹振.直諫中學語文教學[M]. 廣州：南方日報出版社，2003.

[2]洪宗禮.洪宗禮文集6：虔誠的教育者[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

（責任編輯 全 玲）