李寶鋒

摘要：初中歷史是一門豐富多彩的課程，是我國悠久歷史傳承的載體，對于學(xué)生的發(fā)展起著極其重要的作用。隨著我國教育的不斷改革，歷史教學(xué)應(yīng)不斷地滿足新課標(biāo)的要求，為此就需要廣大的教育工作者改進(jìn)教學(xué)策略來提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析初中歷史教學(xué)中存在的問題，并針對具體問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，期望據(jù)此可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略

初中歷史談古論今，從人類的起源一直追溯到近現(xiàn)代社會，將人類歷史經(jīng)歷最精彩的篇章都囊括其中，使中華民族的智慧、榮辱以及興衰等都講述地淋漓盡致。因此，歷史課程被認(rèn)定為是培養(yǎng)我國青少年愛國情懷的重要學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還能增長智慧，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。但是在素質(zhì)教育的過程中還未擺脫“應(yīng)試”教育的影響，使得基礎(chǔ)教育的全面推進(jìn)仍存在許多困難，從而導(dǎo)致初中歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對歷史課的重視程度欠缺

現(xiàn)如今，由于我國的應(yīng)試教育，已把歷史課程歸為小三門一類之中。在教學(xué)過程中，只是重視主課的教學(xué)，對于歷史教學(xué)只是在表面做文章，怕歷史教學(xué)會分散學(xué)生的精力，為此并沒有將其作為一門重點課程來教學(xué)。

（二）教學(xué)管理過程比較隨意

通過調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對于初中歷史的教學(xué)管理比較隨意，具體體現(xiàn)在設(shè)置課程和課時上，對于初三的課程安排，有的學(xué)校并未安排歷史課，抑或是將其安排在課表中，但是實際教學(xué)中并未上歷史課，或者將課時進(jìn)行了刪減，歷史課通常要為主課讓道。這樣的教學(xué)管理過程根本無法完成歷史課的教學(xué)任務(wù)。在考試形式過程中，也是比較隨意，有時開卷，有時閉卷，有時組織統(tǒng)一考試，有時自行安排等等，這都是影響歷史課程教學(xué)質(zhì)量的因素。

（三）歷史教學(xué)師資隊伍穩(wěn)定性較差

在初中歷史教學(xué)過程中，師資隊伍的穩(wěn)定性較差，專任教師往往難以保證?，F(xiàn)在歷史教師中，有一部分都不是?？平處?，都是一些學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行的教師，比如一些年齡較大、身體暫時不適的，或者是不能勝任主課程教學(xué)的教師領(lǐng)導(dǎo)等等，甚至還有兼職教師。這樣組成的歷史教學(xué)師資隊伍，很難保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（四）初中歷史教研氛圍欠缺

對于初中歷史的教學(xué)研究存在很大誤區(qū)，對于市級以上的科研人員很少過問初中歷史教學(xué)，而是注重高中歷史。在各個學(xué)校組織的教學(xué)教研活動中，初中歷史遠(yuǎn)不及主課的教研活動，從而使得歷史教師缺少學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，導(dǎo)致教師教學(xué)水平難以提高，從而直接影響了初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

（五）初中歷史課堂教學(xué)效果較差

這主要是教師教學(xué)水平引起的，因為許多歷史教師都是非本專業(yè)的，那么往往他們自己心里就會認(rèn)為不會教歷史課。因此，在教學(xué)過程中，往往是敷衍了事，難以把握歷史課中的重點和難點，不能重視學(xué)生的主體地位。不少教師都很少使用多媒體教學(xué)，在備課中也是草草了事，對課堂教學(xué)不認(rèn)真，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

二、提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）增加初中歷史教師的培訓(xùn)機(jī)會

首先，在歷史教師的選擇上，應(yīng)該選擇本專業(yè)的教師，且應(yīng)該具備較強(qiáng)的思維能力和寬闊的知識面。

其次，應(yīng)增加初中歷史教師的培訓(xùn)機(jī)會，使其及時充電，從而避免教師隊伍的落伍。與此同時，還應(yīng)該在培訓(xùn)過程中，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，并及時地對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評價和考核。培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)該過于枯燥乏味和深奧，應(yīng)采取快樂教學(xué)的方式，使教學(xué)在培訓(xùn)過程中可以很好地掌握相關(guān)知識。此外培訓(xùn)形式也要豐富多彩，不要僅僅拘泥于講座培訓(xùn)，令教師在培訓(xùn)中受到啟發(fā)，從而將其應(yīng)用到實際的歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高對學(xué)生課堂主體地位的重視程度

首先，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，來使學(xué)生喜歡上歷史課，還應(yīng)該注重其與一些其他教學(xué)科目的結(jié)合，可以幫助學(xué)生記憶知識點。

歷史并不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進(jìn)行結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛收集相關(guān)契合點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。

其次，在歷史教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。一是教師可以通過自己的教學(xué)影響力和課堂魅力來吸引學(xué)生的注意力，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓其主動地參加到教學(xué)過程中來。二是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識點，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻(xiàn)、在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評論，同時結(jié)合影響社會進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評價。

（三）平時加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通

初中歷史課是一門極具趣味的科目，其內(nèi)容豐富多彩，深受一些學(xué)生的喜愛。但是，如前所述，我國的應(yīng)試教育，使得一些學(xué)生對歷史課產(chǎn)生了偏見，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)。為此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，消除學(xué)生對該學(xué)科的偏見，避免偏科的出現(xiàn)，同時，應(yīng)時刻總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并幫助其進(jìn)行解決。只有這樣，才能將歷史課的教學(xué)活動順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

歷史不僅僅是一種知識，更是一種智慧。歷史是傳承和紀(jì)錄我國歷史的載體，教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，因此，在初中教學(xué)過程中的重要性不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，豐富教學(xué)技巧和方法，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周賀.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施.電子制作，2014（13）.

[2]李現(xiàn)麗.淺談初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及對策建議[J].才智，2014（33）.

[3]鄧小全.略談初中歷史教學(xué)的教育功能.課程.教材.教法，1987（11）.

[4]黃毅虹.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（12）.

[5]唐麗琴.論如何提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012（26）.

[6]王建軍.淺談多媒體如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）.

[7]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].成功.教育，2013（7）.

[8]張春茹.淺析新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中的常見問題[J].學(xué)周刊，2014（3）.

[9]周廷達(dá).淺析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀[J].無線互聯(lián)科技，2014（7）.

[10]陳淑麗.歷史課本劇對促進(jìn)初中歷史教學(xué)的影響探析[J].求知導(dǎo)刊，2014（4）.

（責(zé)編 金 東）