魯睿

摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)，是提高小學(xué)生體育素質(zhì)的主要手段。體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。本文試從創(chuàng)設(shè)和諧體育課堂優(yōu)化體育教學(xué)、滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化體育課堂，注重教師本身的魅力優(yōu)化體育課堂幾方面，簡論小學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新教育；新課改；提問策略

體育課不同于其他課程容易組織管理。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？作為體育老師對(duì)課堂管理是非常重要的。體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素有關(guān)。在新課程理念指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)，是提高小學(xué)生體育素質(zhì)的主要手段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：要以學(xué)生的發(fā)展為本，必須體現(xiàn)身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合的特征，才能構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文試從創(chuàng)設(shè)和諧體育課堂優(yōu)化體育教學(xué)，滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂，注重教師本身魅力優(yōu)化體育課堂，體育課堂教學(xué)中的提問幾方面，簡論小學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1 滲透創(chuàng)新教育優(yōu)化體育課堂

創(chuàng)新能力不僅是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是一個(gè)民族一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志，是一個(gè)國家綜合國力的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

1.1 教師必須富有創(chuàng)新精神

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂精神。

1.2 創(chuàng)新要以人為本

教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜歡的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定式與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要以單純的執(zhí)行和完成為基礎(chǔ)，向補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

1.3 創(chuàng)新必須大膽求索

體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷犯錯(cuò)的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，多給學(xué)生“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)。大膽求真、求新。

2 創(chuàng)設(shè)和諧體育課堂優(yōu)化體育教學(xué)

2.1 體育課的管理過程

處理好教和學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育課教學(xué)實(shí)際上也是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)管理過程。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。

2.2 批評(píng)表揚(yáng)，要以理服人。循循善誘

在課堂上信任、尊重學(xué)生的自尊心，尤其是在學(xué)生情緒低落和氣氛沉悶時(shí)，教師如能及時(shí)的給予表揚(yáng)，都能起到提高士氣、活躍課堂氣氛的作用。對(duì)違背常規(guī)的學(xué)生，教師要愛護(hù)關(guān)心。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生間的隔閡。

3 不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)·自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，如廣播體操。

3.2 為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

體育教學(xué)的特征之一就是合作，無論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)教法的改革

科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在教學(xué)中我們主要采用了以下幾種教法。

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法。不管體育教學(xué)如何改革，我們都離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他在體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，如：講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。

（2）探究式教學(xué)方法：教師先讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，然后教師提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答。例如：小足球傳接球的力度與時(shí)機(jī)與壘球投擲與標(biāo)槍投擲動(dòng)作要領(lǐng)是否一樣，取得了較好的效果。

4 通過提問為講新動(dòng)作打好基礎(chǔ)

1、每次講新動(dòng)作前，教師應(yīng)該抽出一定時(shí)間，提問以前學(xué)過的且與新要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，有引出了新課程的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師應(yīng)該認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計(jì)問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。

2、例如：初學(xué)正腳背（外腳背）傳接球時(shí)，應(yīng)在腳背內(nèi)側(cè)熟練掌握后，再練習(xí)正腳背（外腳背）傳接球動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷提問，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么。區(qū)別在哪？各有什么特點(diǎn)。提問時(shí)，如果第一個(gè)學(xué)生回答的不完整，或者有錯(cuò)誤，教師應(yīng)不忙做解答，可再繼續(xù)提問一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對(duì)問題的思考。引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，從而更好地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。

5 通過提問解決學(xué)生課上課下問題

1、在體育課中，教師提問教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時(shí)應(yīng)好好的考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過程中講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語和口訣，即使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

2、在體育課堂教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心里狀態(tài)有目的的提問。學(xué)生心里狀態(tài)大致可以分為兩種狀態(tài)：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中、思維活躍，對(duì)問題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采用“拋磚引玉”的方法提問。讓學(xué)生自己回答思考的問題。如短跑中的疾跑基本屬于“勻加速運(yùn)動(dòng)”彎道跑技術(shù)的掌握，離不開“壓道”跑知識(shí)的掌握：田徑場是利用數(shù)學(xué)知識(shí)畫出來的等等。如前滾翻動(dòng)作，教師可以利用圓和方的滾動(dòng)做比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出理論，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是課堂紀(jì)律松散，部分學(xué)生注意力不集中，精力分散或?qū)栴}不感興趣。這時(shí)應(yīng)采取“回答式”提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生思考、回答，這樣可以促使大家對(duì)問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)具體情況，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活的采取不同方式提問，對(duì)于活躍課堂情緒增強(qiáng)教學(xué)效果，一定會(huì)有裨益。如何在新課程背景下提高教學(xué)質(zhì)量，這要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，攻堅(jiān)克難，讓學(xué)生做到在練中思，思中悟。新課程下的小學(xué)體育教學(xué)是我們實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興成功的希望，寄托于億萬小學(xué)生的創(chuàng)造性，不重視小學(xué)體育的改革與發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國夢。

參考文獻(xiàn)

[1]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.武漢：湖北教育出版社，2002：154-200

[2]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)（M）.北京：人民體育出版社，2000