朱方凱

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上顯得更為突出。而“多措同施”是對(duì)中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種新探索，本文就在此對(duì)這種教學(xué)方法的使用效果做一番探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) “多措同施” 效果

隨著地球村現(xiàn)象愈來(lái)愈明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性也得到更多人的重視，也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)新型人才的必備要求，因此關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的探索也日漸增多，而本文就旨在觀察中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中“多措同施”教學(xué)方式的效果，希望可以為中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)做出有益的參考和借鑒。

所謂中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的“多措同施”就是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采取多種措施融入到寫(xiě)作教學(xué)中，在大課堂式集體教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，教師很難針對(duì)個(gè)人采取因材施教的策略，而“多措同施”的教學(xué)模式的實(shí)行就可以在一定程度上迎合個(gè)人的特性，在眾多教學(xué)方式開(kāi)展的同時(shí)，總會(huì)有一種教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。而且“多措同施”的教學(xué)模式還有利于教師充分利用各種措施的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)他們之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)單一教學(xué)措施的不足。下面我們就通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例來(lái)對(duì)中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的“多措同施”的效果進(jìn)行一番觀察

一、實(shí)施過(guò)程

這節(jié)寫(xiě)作課的主題是Unit 10Goodmanners，在“多措同施”的教學(xué)模式中我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和課堂實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的結(jié)合。1.教師在課堂正式講授課本內(nèi)容之前，先放一段BBC Ancient World Series中有關(guān)人類(lèi)風(fēng)俗習(xí)慣的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們知道Goodmanners在造就文明中的重要性；2.在觀看完紀(jì)錄片之后，按照地區(qū)劃分的模式將同學(xué)分為東西方兩個(gè)小組，每個(gè)小組先是內(nèi)部討論，將當(dāng)前社會(huì)中本區(qū)域內(nèi)有代表性的Goodmanners列出來(lái)。小組討論結(jié)束后選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，在發(fā)言結(jié)束后其他組的成員可對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)所有成員討論結(jié)束后，由老師總結(jié)討論，并向?qū)W生提問(wèn)What should he/she do before dinner/at the table/say while leave？3.討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后將事先準(zhǔn)備好的圖配英文的PPT在課堂上展示，以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。然后給出一片別人寫(xiě)好的范文進(jìn)行細(xì)致講解和研讀，從中分析范文的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法運(yùn)用，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。并且通過(guò)PPT的形式提示學(xué)生那些使用幾率很高的詞匯，并將其用法和主要意義進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)于單詞的掌握和遣詞造句的能力。4.在課后通過(guò)校園網(wǎng)內(nèi)的視頻資源，可讓學(xué)生把這個(gè)“BBC Ancient World Series”下載來(lái)進(jìn)行觀看，并推薦其他資料的閱讀，這有利于擴(kuò)充學(xué)生的寫(xiě)作素材、使學(xué)生對(duì)于本課堂主題“Goodmanners”能夠理解的更為充分。5.之后利用相關(guān)的網(wǎng)上寫(xiě)作系統(tǒng)讓學(xué)生將自己的作業(yè)提交上去，教師對(duì)其進(jìn)行批改和閱讀，并在下節(jié)課對(duì)寫(xiě)作較好的文章拿來(lái)與學(xué)生共享。

二、效果觀察

在上文案例教學(xué)中應(yīng)用了多種教學(xué)方式，主要包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合、合作學(xué)習(xí)、例文分析、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等措施。

1.由相關(guān)視頻引入教學(xué)主題，更能在課堂一開(kāi)始就吸引到學(xué)生的注意力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單刀直入的枯燥與乏味，使學(xué)生能夠很快的融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)锽BC的記錄片是全英文講解，學(xué)生在觀看的同時(shí)也鍛煉了自己的英語(yǔ)聽(tīng)力。

2.觀看后進(jìn)行組內(nèi)和組間討論，這是合作學(xué)習(xí)和任務(wù)教學(xué)的一種變形，在老師給出任務(wù)之后，由學(xué)生在小組中間進(jìn)行討論，更加有利于學(xué)生從多方面思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生將英語(yǔ)大膽的說(shuō)出來(lái)，在合作中討論中完成老師布置的任務(wù)。這樣組內(nèi)和組間的討論不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍變得熱烈，也提高了學(xué)生參與討論的興趣和積極性。

3.進(jìn)入寫(xiě)作主題，之后教師進(jìn)行素材、例文展示和單詞句法講解。這為學(xué)生在此后的寫(xiě)作過(guò)程中增加了素材，在一定程度上指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)作。通過(guò)素材的展示和分析，對(duì)關(guān)于這篇主題的寫(xiě)作很有幫助，同時(shí)也開(kāi)闊剛才討論基礎(chǔ)上的寫(xiě)作視角。教師進(jìn)行的例文展示和單詞句法分析，是對(duì)文章在大的框架和細(xì)節(jié)分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)處理和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作習(xí)慣方面都有著重要的幫助。單詞是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以教師一定要重視對(duì)學(xué)生在單詞方面的講解和考查，使學(xué)生重視單詞的識(shí)記。

4.接著作業(yè)完成階段，即是利用課后鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)素材。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，在課下的時(shí)候，教師要求同學(xué)充分利用網(wǎng)上的視頻資源和文字素材加深對(duì)主題的理解，這種課上課下相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，更能充分利用各種資源為中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。

5.將作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，老師評(píng)閱后作出批改，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和需要表?yè)P(yáng)的文章，老師要在下節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)給學(xué)生說(shuō)明。問(wèn)題的改正有利于學(xué)生下次作文的寫(xiě)作，對(duì)好文章的表?yè)P(yáng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生為了得到表?yè)P(yáng)的獎(jiǎng)勵(lì)而重視文章的寫(xiě)作。

“多措同施”在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但是教師在“多措同施”執(zhí)行的過(guò)程中一定要注意各種教學(xué)方法之間的銜接要順暢，授課內(nèi)容思路要清晰，這樣就可以真正使得中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中“多措同施”的積極效果發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

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