李仕德

【摘要】隱喻作為一種生動(dòng)的表達(dá)方式和認(rèn)知現(xiàn)象，其對(duì)人類的思維方式、藝術(shù)創(chuàng)造、語(yǔ)言使用等影響是極其廣泛而深刻的，我們常常以為隱喻只存在于文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，因?yàn)樗谠?shī)歌、圖畫、音樂中顯得更直觀，但事實(shí)上隱喻的應(yīng)用范疇遠(yuǎn)不及此，正如本文所要分析的，隱喻認(rèn)知還可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

【關(guān)鍵詞】隱喻 認(rèn)知 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

對(duì)于從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生和每一位優(yōu)秀的中國(guó)英語(yǔ)教師來說，我想他們一定相當(dāng)清楚英語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的重要性，有了詞才能組成句，再加上一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能使這些斷斷續(xù)續(xù)的詞句成為一種真正的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)與人交談、與人溝通的最終目的?？梢娫~匯的教學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言掌握的重要性，傳統(tǒng)死記硬背的方式只會(huì)使學(xué)生不斷地忘記和重復(fù)，甚至失去自信，本文將從隱喻認(rèn)知理論上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)啟發(fā)思考。

一、隱喻認(rèn)知理論的概念

傳統(tǒng)的中式想法認(rèn)為隱喻只做為一種修辭手法存在在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，隨著西方思維的不斷啟發(fā)，隱喻的認(rèn)知理論逐漸被中國(guó)人理解，隱喻不僅是存在在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，更存在于我們的行為動(dòng)作當(dāng)中，并不斷影響著我們。有人證明隱喻對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解有更深層次的意義，隱喻認(rèn)知理論也因此受到廣泛關(guān)注，因?yàn)檎Z(yǔ)言從一定角度上來說是一種溝通的認(rèn)知，隱喻恰好能為這樣的溝通充當(dāng)橋梁，比如這個(gè)句子：Language is a road map of a culture.It tells you where its people come from and where they are going.就可以說是一個(gè)運(yùn)用隱喻修辭手法的例句，我們不難發(fā)現(xiàn)隱喻與語(yǔ)言存在著一種微妙的內(nèi)在聯(lián)系，讓人們能通過運(yùn)用了隱喻的語(yǔ)言去推出某種邏輯思維。

二、隱喻認(rèn)知和語(yǔ)言的關(guān)系

按照傳統(tǒng)的觀念，隱喻是對(duì)語(yǔ)言的一種修飾。近些年，人們逐漸發(fā)現(xiàn)隱喻還可以作為一種認(rèn)知現(xiàn)象存在于我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是教我們?cè)诓粩嗤浀倪^程中又不停重復(fù)，然而隱喻可以讓我們對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一種深層的認(rèn)知，讓各種詞匯在我們的腦海里有更深刻的印象，以此使我們輕松的記住它們。

隱喻可以使我們所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯由抽象變得具體化和意象化，有目的的將一個(gè)不那么容易理解的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的，且容易理解的另一個(gè)詞語(yǔ)，從而讓我們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)，因此我們可以認(rèn)為，隱喻存在于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義便在于重新定義目標(biāo)詞匯。

三、如何將隱喻認(rèn)知運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中

通常高校需要學(xué)生拿到大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書（少是四級(jí)證書）才允許學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)大綱要求的詞匯量是4500個(gè)，但是單詞量越大的同學(xué)在閱讀理解中看懂的部分就越多，正確率也就越大，所以上考場(chǎng)前一定要備好足夠的單詞。通常我們認(rèn)為只要有足夠的單詞量，即使沒有太多的語(yǔ)法知識(shí)，也能比較準(zhǔn)確的理解外語(yǔ)表達(dá)。

1.熟練掌握詞匯的常規(guī)表達(dá)。想要使隱喻認(rèn)知在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中起到作用，首先得熟練掌握一些常規(guī)的、常用的詞匯的，這些詞匯在日常生活中運(yùn)用頻率大、范圍廣，同時(shí)也比較簡(jiǎn)單易懂，它們通常也在一個(gè)有形、具體的范疇，能夠滿足人們最基本的日常交流與溝通。然后人們又在這些基本的、常規(guī)的詞匯的基礎(chǔ)上增加了更多上、下級(jí)詞匯以及其擴(kuò)展意義，這時(shí)隱喻認(rèn)知才發(fā)揮其作用，使人們理解這些略高一級(jí)的詞匯的意義，這些詞能更加深入我們的意識(shí)。所以熟練掌握詞匯的常規(guī)表達(dá)對(duì)詞匯教學(xué)的意義重大。比如你學(xué)會(huì)100個(gè)常規(guī)詞匯，再運(yùn)用隱喻認(rèn)知能使你掌握200個(gè)詞匯，你就能理解更多的內(nèi)容。因此，教師教學(xué)時(shí)對(duì)常規(guī)詞語(yǔ)的清楚解釋和對(duì)其引申意義的解釋有著重要意義。

2.深入理解詞匯的多個(gè)意義。本文所提到的隱喻認(rèn)知是深入理解詞匯的多個(gè)意義的重要方法。我們?nèi)粘W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就知道，每一個(gè)單詞后面，可能都會(huì)有后綴、前綴甚至微小的變動(dòng)，雖然其常規(guī)意義是中心，但是這個(gè)單詞的另外幾個(gè)其他的都是由它通過隱喻引出的。所以在詞匯的深層理解教學(xué)中，教師可以通過隱喻的方式來教授學(xué)生理解一個(gè)詞的多個(gè)意思。

3.深刻剖析語(yǔ)言背后的文化差異。由于各自的文化背景不同，不同國(guó)家的人的思維模式差異顯著，其體現(xiàn)在于與人交往的語(yǔ)言是尤其明顯。東西方人不論是在行為習(xí)慣還是思維方式上都有很大的不同，東方人委婉含蓄，比較保守，西方人直截了當(dāng)，熱情奔放。因此，大學(xué)里通常會(huì)開設(shè)一些類似西方文化溯源的公選課，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就得了解那個(gè)地方的文化背景，否則很多時(shí)候，我們?nèi)菀籽圆贿_(dá)意，甚至在言語(yǔ)上冒犯他人。比如“十三”這個(gè)數(shù)字就是西方人的忌諱，他們認(rèn)為這是由于圣經(jīng)故事中講到耶穌的死與第十三個(gè)門徒的陷害有著十分密切的關(guān)系，而中國(guó)人卻認(rèn)為這不過是一個(gè)普通得不能再普通的數(shù)字。又比如數(shù)字“九”，中國(guó)人認(rèn)為它預(yù)示著長(zhǎng)長(zhǎng)久久、幸福美滿，而西方人卻不認(rèn)為它有什么特殊的意義。因此在理解和剖析詞匯時(shí)要充分考慮中西方文化的差異。

隨著時(shí)間的推移和對(duì)西方文化的深入了解，中國(guó)人對(duì)隱喻認(rèn)知有了更深層的了解，它能使我們更迅速的了解新詞匯、新事物的概念，為了促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，隱喻認(rèn)知方式必將成為一種更重要、更有效的語(yǔ)言教學(xué)方式。

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【基金項(xiàng)目】天津市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“中國(guó)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概論（項(xiàng)目編號(hào)：YWHQ-1-13）”。